鄒金娟

摘 要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)不可或缺的一個(gè)項(xiàng)目，關(guān)系著學(xué)生語文情感的提升、語言能力的增強(qiáng)、寫作水平的提高、語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。文章從借助多媒體，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣;豐富閱讀方法，提生學(xué)生閱讀效果;拓展閱讀范圍，提高學(xué)生語文素養(yǎng)等三個(gè)方面進(jìn)行闡述，不斷提高閱讀質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文; 閱讀; 興趣; 語文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）11-069-001

在過去很長(zhǎng)一段時(shí)間里，閱讀教學(xué)得不到學(xué)校、老師及家長(zhǎng)的重視。主要原因是閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，很難在短時(shí)間內(nèi)出效果，這與應(yīng)試教育的目的是相背離的，教師和家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)是學(xué)生能否取得高分，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)只需要背誦、做題、掌握寫作技巧即可，這就不會(huì)顧及到學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的提升，也就會(huì)忽視學(xué)生的語文閱讀，甚至很多時(shí)候教師和家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生閱讀大量的課外書籍是“不務(wù)正業(yè)”。在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的今天，越來越多的教師和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，認(rèn)識(shí)到閱讀可以促使學(xué)生身心成長(zhǎng)、可以豐沛學(xué)生情感、可以有利于寫作，但是一個(gè)高質(zhì)量的閱讀是講究方式方法的。

一、借助多媒體，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

閱讀是一項(xiàng)需要學(xué)生靜下心來仔細(xì)品味作品內(nèi)涵、感悟作者情感的項(xiàng)目，需要學(xué)生發(fā)揮自己的想象力來“重現(xiàn)”作品情景，以此來提高閱讀質(zhì)量。但是由于小學(xué)生年齡小，思維能力還不是很強(qiáng)，很多時(shí)候想象不出作品所描述的情景，也就無法體會(huì)到作品的美好與美妙之處，久而久之就會(huì)對(duì)閱讀喪失興趣。因此，進(jìn)行有效閱讀的首要條件是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，而實(shí)現(xiàn)這一目的的有效手段是借助多媒體將學(xué)生難以想象出的作品情景直觀地展示在學(xué)生面前，從而為缺乏想象力的學(xué)生思維插上夢(mèng)想的翅膀，也就能感受到閱讀中的美好與美妙之處，從而有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為高質(zhì)量閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如我在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《沙灘上的童話》這篇文章的時(shí)候，由于很多學(xué)生沒有去過海邊，對(duì)沙灘有這么神奇的作用想象不出來，也就無法感受到作品的趣味。為此，我借助多媒體將課前在網(wǎng)絡(luò)上收集的有關(guān)沙灘的情景展示給學(xué)生，特別是將沙雕作品的創(chuàng)作過程展示給學(xué)生，從而讓他們對(duì)沙灘的神奇之處“垂涎三尺”，也就對(duì)作品的內(nèi)容多了一份期待。在接下來的閱讀活動(dòng)中，學(xué)生的閱讀熱情高漲，都想一探沙灘的神奇之處。這就是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以幫助學(xué)生更加直觀地感受作品的內(nèi)容，激發(fā)對(duì)作品閱讀的無限向往。

在閱讀教學(xué)中小學(xué)語文教師要合理利用多媒體教學(xué)資源和基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施，善于抓住小學(xué)生的好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠快速的融入到閱讀的氛圍中，幫助學(xué)生對(duì)作品情景有更多直覺上的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

二、豐富閱讀方法，提生學(xué)生閱讀效果

光有滿腔熱情來進(jìn)行閱讀還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須在科學(xué)有效的閱讀方法的助力下才能提高效果，才能幫助學(xué)生在閱讀過程中學(xué)習(xí)到作者的寫作手法、感受到作者的寫作情感，從而不斷增強(qiáng)自己的寫作能力，升華自己的情感思想。目前常用的閱讀方法有情感閱讀、角色閱讀、小組互動(dòng)閱讀、游戲閱讀等，這就需要小學(xué)語文教師在開展閱讀活動(dòng)的時(shí)候針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)與閱讀作品的內(nèi)容選擇合適的閱讀方法，從而不斷提高閱讀效果，幫助學(xué)生在閱讀中收獲自己身心成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)元素。

例如我在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《大象的耳朵》這篇作品的時(shí)候，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的感悟，對(duì)各個(gè)人物角色的心理活動(dòng)有更加直接的認(rèn)識(shí)，我采取了角色扮演閱讀法，要求學(xué)生根據(jù)文章中的角色進(jìn)行自由組合。接著小學(xué)生根據(jù)自己扮演的角色進(jìn)行課文閱讀，其中每一小組的組長(zhǎng)擔(dān)任旁白角色。在接下來的閱讀中，學(xué)生都按照自己所扮演的角色有模有樣地進(jìn)行角色模仿閱讀，每個(gè)學(xué)生的臉上都惟妙惟肖地體現(xiàn)著角色所具有的表情，都在盡情享受著角色給自己帶來的快樂，并能有效感悟到作者的寫作情感。

閱讀方法是進(jìn)行有效閱讀的前提，是提高閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵，是學(xué)生理解閱讀作品、感悟作者寫作情感的“敲門磚”。每一篇作品都有自己獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，都有自己獨(dú)有的意境與情感，這就需要教師采取有效的閱讀方法來幫助學(xué)生汲取文章中的精華，來感受作品的美好和美妙之處，從而不斷提高閱讀效果。

三、拓展閱讀范圍，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

僅僅依靠課堂上的閱讀量還難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)質(zhì)的提升，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，不斷擴(kuò)大閱讀范圍。這就是所謂的群文閱讀，也就是古人所說的“博覽全書”。群文閱讀通過“一篇帶多篇，一本帶多本”的模式，使學(xué)生的閱讀范圍更加廣泛，不僅可以閱讀語文課本，還可以閱讀課外讀物。學(xué)生在這種閱讀中，思維不會(huì)固定，教師可以對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行拓展。當(dāng)然，教師在拓展學(xué)生閱讀范圍的時(shí)候，要能結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和身心發(fā)展的需要，為學(xué)生推薦一些適合閱讀的書籍，從而實(shí)現(xiàn)閱讀范圍的有效拓寬、語文素養(yǎng)的有效提升。

例如我在教二年級(jí)的時(shí)候，會(huì)將適合學(xué)生閱讀的書籍全部列出在黑板上，然后要求學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好選擇十本，并且制定全學(xué)期的閱讀計(jì)劃。接下來，學(xué)生都能按照計(jì)劃到學(xué)校圖書館和公共圖書館借閱相關(guān)書籍，這些書籍無論是內(nèi)容還是范圍都適合二年級(jí)學(xué)生的需求。經(jīng)過近一個(gè)學(xué)期的推進(jìn)，我們班級(jí)學(xué)生的語言組織能力、寫作能力、語文素養(yǎng)都取得了非常大的進(jìn)步。

拓展閱讀范圍還需要家長(zhǎng)的全力配合，一方面家長(zhǎng)要結(jié)合老師的推薦和孩子的需求購(gòu)買一些書籍，同時(shí)，家長(zhǎng)在日常生活中要能能放下手機(jī)，每天抽出一定的時(shí)間陪著孩子一起閱讀，從而幫助孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，形成良好的家庭閱讀氛圍。

綜上所述，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)不可或缺的一個(gè)項(xiàng)目，關(guān)系著學(xué)生語文情感的提升，語言能力的增強(qiáng)，寫作水平的提高，語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著小學(xué)語文新課改的不斷推進(jìn)，語文閱讀的這些價(jià)值被有效發(fā)掘出來，閱讀地位也在不斷提高，同時(shí)也對(duì)教師的閱讀教學(xué)方法及模式提出了新的要求，尤其是要借助多媒體技術(shù)、豐富閱讀方法、拓展閱讀范圍，從而不斷提高閱讀質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭海林.探究閱讀教學(xué)中小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]課程教育研究，2019（48）：102

[2]楊裕琴.統(tǒng)編小學(xué)語文教材閱讀策略的細(xì)化與序化[J]語文教學(xué)通訊，2019（33）：59-60

[3]李金蓮.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]名師在線，2019（32）：53-54