李曉麗

【摘要】近年來(lái)，我國(guó)部分普通高師的大學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)，甚至是消極懈怠、得過(guò)且過(guò)之現(xiàn)象很是常見(jiàn)。藝術(shù)類大學(xué)生這種狀況尤為明顯，要解決高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的不良問(wèn)題，需要從多方面來(lái)研究。本文主要從家庭環(huán)境、價(jià)值觀差異、教師性別偏見(jiàn)思想三個(gè)方面來(lái)探討對(duì)音樂(lè)生學(xué)習(xí)積極性的影響。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)生;學(xué)習(xí)興趣;社會(huì)因素;影響

近年來(lái)，我國(guó)普通高師的中一部分大學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)，甚至是消極懈怠、得過(guò)且過(guò)之現(xiàn)象很是常見(jiàn)。其中藝術(shù)類大學(xué)生這種狀況表現(xiàn)的尤為明顯，部分同學(xué)課堂上不認(rèn)真聽(tīng)課、課下不按時(shí)完成作業(yè)，請(qǐng)假曠課也時(shí)有發(fā)生等等。為此，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門和高校都在積極發(fā)動(dòng)變革，如教育部提出了堅(jiān)決取消“清考”，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)校管理制度等要求。這種嚴(yán)肅考紀(jì)，完善考試規(guī)則的做法，必然給一部分同學(xué)敲響警鐘，起到震懾作用，使其被迫去主動(dòng)學(xué)習(xí)。然而要解決高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生（以下稱音樂(lè)生）學(xué)習(xí)的不良問(wèn)題，需要從多方面來(lái)研究。一直以來(lái)，相關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此問(wèn)題的關(guān)注側(cè)重于教師的教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程、方法與手段等方面，主要是強(qiáng)調(diào)高校教師的“過(guò)失”。事實(shí)上，音樂(lè)生作為學(xué)習(xí)的主體，也是一個(gè)心理與身體都較為成熟的個(gè)體，其學(xué)習(xí)的態(tài)度與興趣除受到學(xué)校的教學(xué)環(huán)境影響之外，還受到社會(huì)諸多因素影響。本文主要從家庭環(huán)境、價(jià)值觀差異、教師性別偏見(jiàn)思想三個(gè)方面來(lái)探討對(duì)音樂(lè)生學(xué)習(xí)積極性的影響。

一、學(xué)生的家庭環(huán)境影響

環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣的早期影響主要來(lái)源于家庭環(huán)境。家庭是構(gòu)成社會(huì)的重要組成部分，家庭成員中不僅有其自然的遺傳因素，也有其社會(huì)的“遺傳”因素。自然的遺傳因素是與生俱來(lái)的生理特征，“社會(huì)遺傳”因素主要表現(xiàn)為家庭長(zhǎng)輩對(duì)子孫后代的教育作用。家庭環(huán)境的好壞將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣方向。

家庭環(huán)境在音樂(lè)興趣形成中的差異主要表現(xiàn)在學(xué)生是否處于良好的音樂(lè)環(huán)境中，是否受到良好的音樂(lè)教育，是否受到美好音樂(lè)的熏陶。研究表明，早年受過(guò)家庭音樂(lè)教育的學(xué)生和未受過(guò)家庭音樂(lè)教育的學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣上有明顯差異。如音樂(lè)家巴赫、莫扎特、貝多芬等人，都是在良好的家庭音樂(lè)環(huán)境中成長(zhǎng)，他們?cè)谝魳?lè)的學(xué)習(xí)和發(fā)展上具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和愿望，最終成為偉大的音樂(lè)家。相反，如果學(xué)生長(zhǎng)期處于沒(méi)有音樂(lè)的家庭環(huán)境中，就很難建立起對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。此外，這種差異還受到父母的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)愛(ài)好，以及家庭的和睦美滿程度等方面的影響。

二、價(jià)值觀差異的影響

種瓜得瓜，種豆得豆。家長(zhǎng)在孩子心中種下什么樣的種子就會(huì)得到什么的結(jié)果。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)其中最為關(guān)鍵的是價(jià)值觀，所謂價(jià)值觀，教育心理學(xué)認(rèn)為價(jià)值觀是基于人的一定的思維感官之上而做出的認(rèn)知、理解、判斷或抉擇，也就是人認(rèn)定事物、判斷是非的一種思維或取向，從而體現(xiàn)出人、事、物一定的價(jià)值或作用。在階級(jí)社會(huì)中，不同階級(jí)有不同的價(jià)值觀念。價(jià)值觀具有持久性、穩(wěn)定性、歷史性、選擇性、主觀性的特點(diǎn)。人在不同時(shí)代、不同社會(huì)生活環(huán)境中形成的價(jià)值觀是不同的。一個(gè)人的價(jià)值觀是從出生開(kāi)始，在家庭和社會(huì)的影響下，逐步形成的。一個(gè)人所處的社會(huì)生產(chǎn)方式及其所處的經(jīng)濟(jì)地位，對(duì)其價(jià)值觀的形成有決定性的影響作用。同時(shí)電視、廣播和報(bào)刊等宣傳的觀點(diǎn)以及朋友、父母、老師和公眾人物的觀點(diǎn)與行為，對(duì)一個(gè)人的價(jià)值觀也有不可忽視的影響。

價(jià)值觀對(duì)人們自身行為的定向和調(diào)節(jié)起著非常重要的作用。價(jià)值觀決定人的自我認(rèn)識(shí)，它直接影響和決定一個(gè)人的理想、信念、生活目標(biāo)和追求方向的性質(zhì)。價(jià)值觀對(duì)動(dòng)機(jī)有導(dǎo)向的作用，人們行為的動(dòng)機(jī)受價(jià)值觀的支配和制約，價(jià)值觀對(duì)動(dòng)機(jī)模式有重要影響，在同樣的客觀條件下，具有不同價(jià)值觀的人，其動(dòng)機(jī)模式不同，產(chǎn)生的行為也不相同。可見(jiàn)，由于大學(xué)生價(jià)值觀的差異會(huì)影響到學(xué)習(xí)的態(tài)度和行為不同。據(jù)調(diào)查不積極學(xué)習(xí)的高師音樂(lè)生，其價(jià)值觀主要存在著這樣兩種：一是家庭主要成員價(jià)值觀中有“金錢至上”的觀點(diǎn)。家長(zhǎng)長(zhǎng)期給孩子灌輸薪水的高低是衡量一個(gè)人是否成功的主要標(biāo)準(zhǔn)，上大學(xué)就是為了掌握以后掙錢的能力，讀師范專業(yè)也不是因?yàn)闊釔?ài)專業(yè)或熱愛(ài)教育，而是走向高校的敲門磚。這樣家庭中成長(zhǎng)的大學(xué)生在潛移默化地影響下，會(huì)認(rèn)為教師的工資太低，不能滿足自身的生活消費(fèi)需要，畢業(yè)后不從事教師這個(gè)職業(yè)，因而他們?cè)趯?duì)待學(xué)習(xí)的問(wèn)題上表現(xiàn)出消極的態(tài)度。

三、對(duì)教師性別的偏見(jiàn)影響

現(xiàn)實(shí)中部分家庭或高師音樂(lè)生認(rèn)為女教師會(huì)比較受社會(huì)歡迎，男教師則不被認(rèn)可。受古代“家有九斗糧，不做孩子王”的思想影響，部分男生不愿做“孩子王”，不愿意從事教師職業(yè)。據(jù)筆者對(duì)所帶的高師音樂(lè)生調(diào)查，得出70%左右的男生明確表示不打算從事教師工作，尤其是中小學(xué)音樂(lè)教師。這種現(xiàn)象不僅是音樂(lè)專業(yè)，其他專業(yè)也有不同程度的類似情況。目前，安徽省各中小學(xué)教師中，男教師比例較少，有不少學(xué)校男教師僅占15%到20%左右。由于這些男生們不認(rèn)同教師職業(yè)，對(duì)于高師開(kāi)設(shè)的師范類音樂(lè)課程就沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，進(jìn)而影響整個(gè)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

影響大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的因素有很多，除以上講的三個(gè)社會(huì)因素以外，還有許多方面值得教育工作者去研究和探討，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)消極態(tài)度的難題，不能只關(guān)注某一方面或某些方面，只有全面了解和分析，深入挖掘影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的原因，才能真正解決師范類大學(xué)生不努力學(xué)習(xí)的不良問(wèn)題。