【摘要】隨著科技不斷發(fā)展，如何在網絡環(huán)境下利用資源進行線上教學，來促進學生自主學習顯得尤為重要。本文結合了線上教學現狀，來分析新型模式下的英語學習策略。

【關鍵詞】線上教育;自主學習;英語學習策略

隨著科學技術的發(fā)展，電子設備成為人們必不可少的配置，這也意味著線下教育要逐漸過渡到線上教育已經是大勢所趨。線上教育是指通過運用科技信息和互聯網技術進行傳播內容和快捷學習的一種手段，線上教育不僅是技術上的突破，更是在學習方面的進步，所謂線上教學把網絡與學習、教學融合一起，方便了學生獲取學習資源。

線上學習作為當前頗為流行的語言學習方式，有利于培養(yǎng)學生英語自主學習能力和語言應用能力，不再是傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂，而是以學生為中心，讓學生成為主體，最大程度上發(fā)揮學生學習英語的積極性，讓教師改變傳統(tǒng)授課方式，與時俱進，增加課堂的有趣性。本文將結合線上教育的特點和優(yōu)勢，來探究如何有效利用線上教育，如何把線上教育和線下教育更好地融合在一起，如何高效的將網絡教育融入到英語學習中。

1?線上教學的特點及其優(yōu)勢

線上教學是以互聯網為基礎，學生為主體，教師為引導，以網絡設備為媒介的學習過程。線上教學不僅要起到傳授知識的作用，而且還要起到監(jiān)督學生學習的作用，不斷引導學生自主學習的過程，在這個過程中，學生可以自主選擇適合自己的學習資源，找到適合自己的學習方式。

線上學習資源具有多樣性?；ヂ摼W是一個巨大的資源庫，充滿了各種各樣的英語學習資源，包括聽力資料、英語閱讀文章、口語練習文本以及英語學習方法等，而獲取這些資料的途徑也是多種多樣的，比如關注公眾號、學習博主和網絡搜索，通過這些途徑都可以獲得符合自己的學習資料。

在教師網絡授課時，可以實時與教師互動，教師在線答疑解惑，這無疑為教師和學生搭起了一座溝通的橋梁，學生從不敢問到勇于問，教師也更好了解學生的學習進度，為學生制定學習計劃，網上授課之后也可以看回放，這讓在課堂上有疑惑的學生可以反復觀看，彌補課堂一遍過的缺點，而教師也可以根據學生表現制定英語學習進度，進行實時反饋。

英語學習重點在于沉浸式教學，而互聯網恰好可以提供這樣一個學習環(huán)境，為學習者創(chuàng)設一個語言學習環(huán)境，通過網絡設備，與以英語為母語的學習者進行交流，感受中英兩種語言之間的差異性。

2?英語教學模式和學生自主學習現狀

2.1部分教師受傳統(tǒng)教學觀念束縛

學校大多是以傳統(tǒng)的線下教育為主，而傳統(tǒng)的面對面教學模式，是以教師為主導，教師經常不考慮學生是差異化的主體，統(tǒng)一進度，不考慮實際情況，不在乎學生掌握情況，只在意自己有沒有講完，進行“滿堂灌”。

而在疫情爆發(fā)后，雖然各大學校都采取了看似更先進的教學方式——線上教學，但是教師仍然受到傳統(tǒng)教學模式的影響，沒有意識到學習主體是學生而不是教師。線上教育只能為學生提供理論方面的支撐，受到條件的限制沒有辦法去開展活動，這阻礙了一些需要實踐的科目的進展。

2.2網絡技術手段有限

線上教育是以網絡技術為支撐，一些缺乏網絡基礎設施的地區(qū)難以開展，而且還會因為用戶太多而造成直播中斷以及卡頓，因為缺乏設備，難以觀看到直播，部分學習軟件的功能不齊全，缺乏提交作業(yè)和批改作業(yè)的功能。一些教師雖然教學經驗豐富，但是這也可能是他們第一次嘗試網絡教學，他們的技術操作不熟練，沒有進行專門培訓，無法使用軟件，造成上課時間白白浪費，使教學延誤，使教學質量大打折扣。

2.3線上學習的效果無法得到及時反饋

居家學習效果無法得到教師的及時反饋，這需要學生自己發(fā)現問題，考驗了學生自主學習能力，大學生慕課、超新星等平臺都開放了各大高校的名師授課視頻，進度條是檢驗學生學習的標準之一，但是不免會出現部分學生為了“刷課”，而刻意追求速度，通過“刷課”，教師可以監(jiān)測到學生學習課程的情況，但是并不知道學生的真實學習情況，是否掌握該知識，是否存在疑難問題，網絡課程是一種形式上的學習，主要還是依靠學生的自制力情況，沒有教師的監(jiān)督之下，學生需要提高自己的英語自主學習能力。

3?線上英語教學的方法

對于教師來講，傳統(tǒng)的教學模式已經不適用于課堂，需要改變傳統(tǒng)的教學觀念，從而有效地跟線上英語教學相結合。教師要不斷探索軟件的功能使用，挑選適合學生學習的網絡課程及學習資源，幫助學生鑒別資料。

在課前，教師可以給學生發(fā)一些與本節(jié)課內容有關的視頻、音頻以及英美電影片段，讓學生提前了解到課堂內容，感受到口語學習的魅力，提高學習過程中的積極性，調動學生們的學習興趣。

在課堂上，可以選擇釘釘直播，與學生們實時互動，在課堂上前五分鐘可以向學生們提問問題，讓學生進行思考，帶著問題閱讀文章，邊思考邊找答案，激發(fā)學生內部學習動機，刺激學生對知識的欲望，教師在講解知識時可以穿插具有趣味性的英語小故事，讓學生集中注意力，可以與學生進行連麥，讓學生敢于去提問問題，說出自己的困惑與疑問，及時調整自己的教學進度。

在課下，教師可以指定學生學習網絡相關課程，提問幾個問題，設置英語情境對話，讓學生模仿音頻對話，錄視頻，及時反饋給教師，教師在課下要寫教學反思，看這節(jié)課學生學習情況如何，是不是要修改自己的教學計劃，選擇適合學生的課題，貼近日常生活的英語話題，最能激發(fā)學生的學習動力。

對于學生來講，在家學習最能考驗學生的自主學習能力，學生要根據教師的教學進度實時調整自己的學習計劃，不要為了完成任務而去完成任務，要帶有目的性進行學習，要聽說讀寫譯五個方面進行學習，提高自己這幾個方面的能力，認真完成教師布置的任務。學生觀看教師發(fā)送的英語電影片段，不斷進行模仿，然后用自己的語言概括出相應的內容。教師創(chuàng)建微信群，學生可以把作業(yè)通過微信群提交給教師，教師進行及時的批改，給學生反饋。

4?線上教學對英語學習的意義

線上彌補了線下教育面對面的缺陷，提供了多種習方式，有多種知識獲得途徑，不再束縛于單個教師的教學能力，可以讓傳授知識主體多樣化，有利于彌補教師的知識短板。

線上教學使學生不受到固定地點和有限學習資源的限制，提供動態(tài)化學習，傳統(tǒng)課堂模式，教師下課就離開教室，而線上教學給學生和教師搭起了一座溝通橋梁，讓學生及時問老師問題，做到課后知識的鞏固，師生之間感情加深，促使學生喜歡上英語學習，享受英語學習的過程。

5?結論

在如今以線上教育為主的教學模式下，對師生雙方都要求極高，教師使用的教學方式，學生調整自己的自主學習方式，提高學習能力，都是對英語學習起著至關重要的作用，通過不斷改進模式，探索出適合學生學習的方法和策略。

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基金項目：

本文系南陽師范學院2020年大學生實踐活動創(chuàng)新項目（SPCP）項目，項目名稱：線上教學對英語學習的影響，項目編號：SPCP2020362。

作者簡介：

倪珂（2000-），女，回族，河南駐馬店人，南陽師范學院2017級英語專業(yè)在讀本科生，研究方向：英語。