李榃

摘要：新時代對高中生提出了更高的要求，學(xué)生在學(xué)好文化知識的同時，還要注重自身核心素養(yǎng)的培育。這為各個中學(xué)的教學(xué)帶來了更多的挑戰(zhàn)，各學(xué)科教師要積極探索新的教學(xué)方法，實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。同時，教材編寫者也要將核心素養(yǎng)的培育落實到教材上，編寫出符合學(xué)生實際需求，并且具有專業(yè)性、邏輯性和擴(kuò)展性的高質(zhì)量的教材，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。本文將分析在高中數(shù)學(xué)教材中落實核心素養(yǎng)的具體策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) ?核心素養(yǎng) ?教材

提到培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，人們往往會想到要重點培養(yǎng)學(xué)生的運算能力、抽象思維和邏輯思維，往往忽視了教材對學(xué)生核心素養(yǎng)形成的重要影響。要在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師的教學(xué)是必不可少的，但教學(xué)活動以教材為依托，離開了教材的教學(xué)活動會使得知識的傳授變得缺乏權(quán)威性。因此，教材是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)。教師要充分認(rèn)識到教材的重要性并且結(jié)合教學(xué)充分發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成。

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)順應(yīng)時代的發(fā)展，能讓學(xué)生將來更好地適應(yīng)社會。傳統(tǒng)的教育方式不注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，使得學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)習(xí)是為了考試”的錯誤觀念，并且出現(xiàn)了學(xué)生對所學(xué)知識無法在生活中應(yīng)用的窘境，使得選拔出來的一部分人才只有較強的應(yīng)試能力，所以應(yīng)試教育對學(xué)生的個人成長及社會的發(fā)展都造成了一定的不良影響?，F(xiàn)在提出的學(xué)生核心素養(yǎng)的概念，要求學(xué)生做到知行合一，對知識進(jìn)行有效的運用，進(jìn)而培養(yǎng)綜合能力。作為高中階段的重要科目，數(shù)學(xué)對學(xué)生來說也是最基礎(chǔ)的科目，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的學(xué)習(xí)也起到至關(guān)重要的作用。因此，教師要積極在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、在高中數(shù)學(xué)教材中落實核心素養(yǎng)的方法

（一）確保教材的邏輯性和準(zhǔn)確性

教材的邏輯性要求在編寫教材內(nèi)容時，充分考慮高中生的實際情況，在知識點的推理過程中要層層遞進(jìn)，不要有太大的跨越，讓學(xué)生思維能夠跟得上教材講解的腳步。另外，在引出新的內(nèi)容時要將其建立在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，降低學(xué)習(xí)難度。教材的邏輯性有利于學(xué)生形成知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使得學(xué)生對知識點的理解更有邏輯性，避免出現(xiàn)知識點記混的現(xiàn)象。例如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)時，要對正弦函數(shù)、余弦函數(shù)、正切函數(shù)、余切函數(shù)這四種函數(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教材在對這四類函數(shù)進(jìn)行講解時要對其進(jìn)行細(xì)致的推導(dǎo)，并輔以圖形，讓學(xué)生對三角函數(shù)的學(xué)習(xí)更加透徹。

在知識的準(zhǔn)確性方面，教材要對概念、公理、定理等內(nèi)容的講解，做到準(zhǔn)確、簡單、無歧義，在題目的解答過程中要正確地運用定理和公式，在課后題的選擇上也要緊扣知識點。學(xué)生對知識點的最初印象往往來源于教材，所以準(zhǔn)確的內(nèi)容可以使得學(xué)生對數(shù)學(xué)有更正確的認(rèn)識，讓學(xué)生在解題時能更準(zhǔn)確地完成知識點的運用，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)運用能力的提升。

（二）提高教材的可理解性和可擴(kuò)展性

教材編寫的目的是讓高中生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識點，所以在編寫教材時一定要結(jié)合學(xué)生的理解能力，在知識點的引出上要循序漸進(jìn)，把握好難度的遞增趨勢，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情況下也能充分了解知識點。除此之外，在教材語言的設(shè)計上，要盡量減少專業(yè)術(shù)語的運用，要用通俗易懂的語言來講解知識點。這樣，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時也能完成對相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會更輕松。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生有一個更積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。

在教材的可擴(kuò)展性方面，要照顧到不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生。在編寫教材時，除了對學(xué)生需要掌握的知識點進(jìn)行講解外，還要進(jìn)行知識的補充，滿足不同層次學(xué)生的需求。教材的擴(kuò)展分為兩個方面：一方面是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)之前可以通過基礎(chǔ)知識來檢查自己是否有獨立學(xué)習(xí)新知識的能力，基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生通過對基礎(chǔ)知識的回顧，能加深對知識點的理解;另一方面是對本節(jié)知識點的擴(kuò)展及應(yīng)用，這部分內(nèi)容可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點之后，了解更多的數(shù)學(xué)知識，使得學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更深的拓展。例如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)時，可以列出初中關(guān)于三角函數(shù)的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生進(jìn)行回顧。再引入一些物理方面的知識，讓所學(xué)知識與物理知識相結(jié)合，這有利于培養(yǎng)學(xué)生對不同學(xué)科知識點的綜合運用能力。

（三）增強教材的權(quán)威性和專業(yè)性

教材是教師授課的主要依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資料，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到重要的作用，所以一定要確保教材的權(quán)威性。高中數(shù)學(xué)教材的版本有很多，在編寫教材時要借鑒不同版本的教材，避免知識點矛盾的現(xiàn)象發(fā)生。

另外，教材編寫時要強調(diào)教材的專業(yè)性，要對教材的內(nèi)容進(jìn)行多次評估，讓教材充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的專業(yè)性，并在知識點的設(shè)計上充分滿足學(xué)生的客觀需要，逐步促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育。例如，在編寫“平面向量”章節(jié)時，要對向量的概念、表示方法及應(yīng)用等各方面進(jìn)行系統(tǒng)的講解，在對概念的講解及例題的設(shè)計上要反復(fù)地思考，確保知識點的專業(yè)和流程的順暢，保證章節(jié)次序安排合理、課程的內(nèi)容符合教學(xué)要求，使其形成一個完整的知識體系，從而確保教材的專業(yè)性，使得學(xué)生通過對知識點的學(xué)習(xí)，逐步提高數(shù)學(xué)實踐能力，促進(jìn)核心素養(yǎng)的培育。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教材的設(shè)計對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起重要的作用。在編寫教材時，要充分考慮教材內(nèi)容的邏輯性、準(zhǔn)確性、可理解性、可擴(kuò)展性、權(quán)威性和專業(yè)性等，讓學(xué)生通過對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，提升數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

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