賀美紅

繪本教學，是近年出現(xiàn)在幼兒園教育中的一種新型教學模式，比較常見的繪本教學是指應(yīng)用圖片、繪畫等引導幼兒進行思考、學習的教學方式。近年，隨著繪本教學應(yīng)用的增多，其存在的不足也逐漸凸顯出來，如何結(jié)合幼兒園階段教育的需求，有針對性地改進幼兒園繪本教學就成了當前幼兒園教育中需要解決的問題。

一、幼兒園繪本教學的優(yōu)勢

繪本，也可以稱之為圖畫書，是一種備受幼兒喜愛的文學表現(xiàn)形式。它不僅囊括了很多有趣的圖片、故事，同時蘊含了一定的社會、生活知識。在近年幼兒教育改革的背景下，繪本逐漸被應(yīng)用到幼兒園教育中，教師希望通過這一模式提升原有幼兒園教學的效果，激發(fā)幼兒對閱讀的興趣。結(jié)合以往幼兒園教學的研究，合理應(yīng)用繪本不僅能吸引幼兒積極參與繪本課程的學習，同時也能將日常生活中的常識傳遞給幼兒，從而提升幼兒園教學的效果，實現(xiàn)對幼兒群體的啟蒙教育，同時為其后續(xù)更好的成長奠定基礎(chǔ)。

二、幼兒園繪本教學的現(xiàn)狀

截至目前，繪本教學在我國幼兒園教育中已應(yīng)用了數(shù)年，雖然這一模式的優(yōu)勢以及取得的成效非常明顯，但教學中存在的問題也逐漸顯現(xiàn)。通過對幼兒園繪本教學情況的研究，筆者認為幼兒園繪本教學的問題表現(xiàn)在如下幾個方面：

（一）幼兒教師專業(yè)水平不足

由于繪本教學模式在我國幼兒園教學中開展的時間較短，很多教師對繪本教學都沒有系統(tǒng)的理解，從而在很大程度上影響了教師將繪本教學落實到幼兒園教育中。

（二）繪本教材選擇存在欠缺

對繪本教材選擇的不合理也是目前幼兒園繪本教學中比較常見的問題。尤其是部分幼兒園在開展繪本教學的時候，很多教師會出現(xiàn)忽視學生需求、隨機選擇繪本教材的問題，導致繪本內(nèi)容與學生的年齡特點不匹配、興趣愛好不相符，從而造成了幼兒園繪本教學環(huán)節(jié)的無用功，影響了后續(xù)幼兒園教育過程中繪本教學模式應(yīng)用的效果。

（三）開展繪本教學方式單一

受固有幼兒園教育思維的影響，很多教師在開展繪本教學環(huán)節(jié)時，仍舊會選擇單向傳授的方式，將相關(guān)繪本的知識灌輸給幼兒。這種模式會限制幼兒思維的拓展，影響繪本教學的效果。與此同時，隨著近幾年現(xiàn)代化技術(shù)在幼兒園教學中應(yīng)用的增多，部分教師會過度依賴現(xiàn)代化技術(shù)。種情況也會引發(fā)后續(xù)課程側(cè)重點的偏移，從而影響實際幼兒園繪本教學的效果。

（四）教學環(huán)節(jié)互動效果不足

為了確保幼兒教育的順利展開，在課堂上很多教師會對課堂秩序進行比較嚴格的把控。但是，這對幼兒園繪本教學環(huán)節(jié)而言是一把“雙刃劍”。過度控制課堂秩序勢必會影響幼兒對課程的參與程度，從而影響幼兒園繪本教學的實際效果。

三、改進幼兒園繪本教學的方法

針對上述幼兒園繪本教學的現(xiàn)狀，未來這一教學環(huán)節(jié)如果想要獲得更好的教學效果，可以從以下四個方面改進相應(yīng)的教學方法。

（一）提升教師對繪本教學領(lǐng)域的認知

筆者認為，在未來的繪本教學改進過程中，幼兒園應(yīng)通過組織集體教研活動的方式深化教職工對繪本教學領(lǐng)域的研究，豐富可供教師選擇的繪本教學資源，在最大程度上為繪本教學的有效開展奠定基礎(chǔ)。與此同時，教師也應(yīng)重視自身能力水平的提升，更加積極地參與繪本教學研究，將更多現(xiàn)代化、創(chuàng)新性的思維滲透到幼兒園繪本教學中去，為后續(xù)繪本教學的發(fā)展、改進、應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

（二）貼合學生需求選擇繪本教材

在提升專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)著眼于幼兒對繪本教學的需求，科學、高效地為幼兒選擇符合其年齡的繪本教學內(nèi)容，從而提升繪本教學的效果。比如，筆者認為教師至少應(yīng)根據(jù)下述3個方面對繪本教材進行有針對性的篩選，使其能夠更好地契合幼兒教育的需求：首先，選擇的繪本教材應(yīng)具備鮮明的主題，能夠引導幼兒感受繪本內(nèi)容中的正能量;其次，繪本教材選擇應(yīng)具備一定的教育意義，能夠在引發(fā)幼兒情感共鳴的同時，引導幼兒形成正確的思想和道德理念;第三，繪本教材的選擇應(yīng)符合幼兒的成長規(guī)律，確保幼兒能夠理解繪本的內(nèi)容，并對繪本學習產(chǎn)生興趣。

（三）豐富原有的繪本教學方式

在未來的幼兒園繪本教學過程中，豐富原有的繪本教學方式也是繪本教學改進過程中不容忽視的重要方面之一。比如，在進行繪本教學的過程中，一方面教師可以通過引導幼兒對繪本內(nèi)容進行演繹，讓幼兒在閱讀的基礎(chǔ)上將自己對繪本內(nèi)容的理解呈現(xiàn)出來，以此幫助教師了解繪本教學開展的效果，同時為后續(xù)的繪本教學指明方向;另一方面，教師可以著眼于繪本的內(nèi)容，為學生設(shè)計能夠動手操作的小游戲，以此提高幼兒參與繪本教學課堂的積極性，獲得更好的繪本教學效果。例如，在幼兒繪本《咔嚓咔嚓剪胡子》的教學過程中，教師可以引導幼兒參與“剪胡子”小游戲，鍛煉幼兒的動手能力，從而獲得更好的繪本教學效果。

（四）強化幼兒園繪本教學互動性

結(jié)合以往幼兒園繪本教學的經(jīng)驗，筆者認為在繪本教學中，教師應(yīng)對以往課程中存在的互動性不足的問題進行優(yōu)化，強化繪本教學中教師與幼兒、幼兒與幼兒、幼兒與家長間的互動，最大程度優(yōu)化幼兒園繪本教學的效果，實現(xiàn)改進教學模式的目標。比如，在深化教師與幼兒之間的教學互動時，教師可以通過設(shè)計導入問題的方式，引導幼兒對繪本中的內(nèi)容進行思考;在強化幼兒與家長之間的教學互動時，教師可以要求家長每天抽出15分鐘與幼兒一起進行繪本閱讀，加強幼兒與家長之間的溝通，深化幼兒與家長之間的親情紐帶，提升幼兒園繪本教學的效果。

綜上所述，隨著繪本教學在幼兒園教育中應(yīng)用的增多，原有繪本教學過程中存在的不足就逐漸地凸顯出來。在這一背景下，只有結(jié)合幼兒對繪本知識的需求，有針對性地構(gòu)建符合幼兒特點的繪本教學模式，才能夠在根本上強化幼兒對繪本教學內(nèi)容的理解，實現(xiàn)對幼兒的啟蒙教育，從而推動我國幼兒教育的進步。（作者單位：江西省永新縣機關(guān)幼兒園）