王 婷

（遼寧建筑職業(yè)學(xué)院 遼寧沈陽(yáng) 110034）

行政管理學(xué)是我國(guó)高校行政管理專業(yè)中所學(xué)的一門必修課程，也是大學(xué)本專業(yè)的核心課程，在大學(xué)生專業(yè)知識(shí)中占據(jù)著十分重要的地位，當(dāng)然行政管理學(xué)這門課程在教學(xué)模式上有了較大的突破，但是在教學(xué)方法上依然存在著很多不足，為了更好的進(jìn)行教學(xué)方法改革和創(chuàng)新，本文進(jìn)行了詳細(xì)研究。

行政管理學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

在行政管理學(xué)中，如何更好的把理論講授和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行結(jié)合成為了現(xiàn)代行政管理學(xué)教學(xué)中最為重要的一項(xiàng)內(nèi)容，當(dāng)然也是提高教師教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在，但是在實(shí)際的教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，盡管教學(xué)模式有了很大進(jìn)步，但是教學(xué)方法仍然存在很多的問(wèn)題，這些問(wèn)題在一定程度上阻礙了教學(xué)的進(jìn)步，為了更好的解決這些問(wèn)題，需要先對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，而通過(guò)一定的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，行政管理學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題主要可以概括為兩個(gè)方面，這兩個(gè)方面分別是：行政管理學(xué)教學(xué)方法單一、缺乏對(duì)行政管理的理論教學(xué)等，下面主要對(duì)行政管理學(xué)課程教學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

行政管理學(xué)教學(xué)方法單一。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)楹芏嘟處煻紱](méi)能正確的理解和把握行政管理教學(xué)理念，在教學(xué)的時(shí)候只是一味的進(jìn)行理論性教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生分析和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重失衡，再加上教材本身的理論偏重性，便導(dǎo)致了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)行政管理的興趣和信心，另外再加上教材本身的偏重性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中降低了對(duì)行政管理的興趣。這種教學(xué)方法單一的問(wèn)題，是影響學(xué)生行政管理學(xué)習(xí)的重要問(wèn)題之一，所以要想提高教學(xué)質(zhì)量，就需要對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)。

缺乏對(duì)行政管理的理論教學(xué)平衡。講授法是現(xiàn)代高校教學(xué)中教師普遍使用的一種教學(xué)方法，而教師在講授的過(guò)程中，缺少對(duì)講授藝術(shù)的應(yīng)用，并且大多數(shù)教師都采取“滿堂灌”的機(jī)械式教學(xué)方法，這導(dǎo)致學(xué)生只能在教室中被動(dòng)的聽(tīng)課，并且缺乏思考，使得講授法成為了填鴨式教學(xué)的代名詞。另外，在授課的過(guò)程中，教師缺乏對(duì)行政管理的理論教學(xué)的平衡，教師往往只重視理論知識(shí)而忽略操作能力和實(shí)際應(yīng)用能力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

行政管理學(xué)課程教學(xué)方法改革與創(chuàng)新分析

行政管理學(xué)是現(xiàn)代公共管理類專業(yè)中十分重要的一門課程，提高行政管理學(xué)課程教學(xué)方法改革與創(chuàng)新的教學(xué)策略可以概括為三個(gè)主要的方面，這三個(gè)方面分別是：對(duì)教師的講授方法進(jìn)行一定的優(yōu)化、多進(jìn)行行政管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，下面主要對(duì)提高行政管理學(xué)課程教學(xué)方法改革與創(chuàng)新的幾個(gè)教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

對(duì)教師的講授方法進(jìn)行一定的優(yōu)化。講授法具有直觀性、互動(dòng)性和易掌握性，這是其他教學(xué)方法無(wú)法替代，并且在當(dāng)今的西方國(guó)家教學(xué)中，講授法占據(jù)著十分重要的地位，但是對(duì)于行政管理學(xué)的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)說(shuō)，如果教學(xué)只采用講授法，會(huì)使得學(xué)生的知識(shí)不夠健全，并且大部分學(xué)生都是在應(yīng)試教育下長(zhǎng)大的，因此在行政管理課程教學(xué)中，對(duì)教師的講授方法進(jìn)行一定的優(yōu)化是十分必要的。當(dāng)然在講授的過(guò)程中既要準(zhǔn)確無(wú)誤，又要避免生搬硬套，教師要運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，使之具備感染力和啟發(fā)力，同時(shí)在進(jìn)行理論的講解時(shí)，教師還要注意由淺入深，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)化，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多進(jìn)行行政管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。行政管理學(xué)是一種實(shí)用性比較強(qiáng)的課程，其重點(diǎn)不僅在于其擁有抽象的推理，重要的還在于其能夠指導(dǎo)解決現(xiàn)實(shí)的社會(huì)公共問(wèn)題，所以為了更好的提高行政管理學(xué)課程教學(xué)方法改革與創(chuàng)新，教師可以多進(jìn)行行政管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)，以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。并將實(shí)踐和行政管理學(xué)進(jìn)行密切結(jié)合，幫助學(xué)生更好的理解和觀察生活，進(jìn)而提高學(xué)生的邏輯思維能力、快速反應(yīng)能力還有組織語(yǔ)言能力。由此可見(jiàn)進(jìn)行行政管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)時(shí)多么的重要。

例如：教師在進(jìn)行行政管理教學(xué)時(shí)，教師可以借助案例教學(xué)法或者情境模擬法，來(lái)進(jìn)行行政管理學(xué)教學(xué)過(guò)程的豐富，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更好的感受行政管理學(xué)重要性，并積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高行政管理學(xué)課程教學(xué)方法改革與創(chuàng)新的另一個(gè)方法是對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在任何時(shí)候興趣都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要手段，所以要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行一定的創(chuàng)新，進(jìn)而更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行行政知識(shí)傳播。

綜上所述，行政管理學(xué)課程教學(xué)方法的提高是與行政管理學(xué)發(fā)展密切相關(guān)的，而且對(duì)于教學(xué)質(zhì)量而言也是需要從教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)的，只有這樣才能讓學(xué)生更加真切的感受到行政管理學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并積極主動(dòng)的進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更好的促進(jìn)行政管理學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。