夏 靜

武漢工程科技學(xué)院，湖北 武漢 430200

作為高校教育教學(xué)中的重要組成部分，心理健康教育對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)意義重大，高校必須要注重教學(xué)理念和教學(xué)模式的改革及創(chuàng)新，了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及各種現(xiàn)代信息技術(shù)所帶來(lái)的正面和負(fù)面影響，關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，給予學(xué)生力所能及的幫助以及肯定，保證學(xué)生能夠堅(jiān)持正確的學(xué)習(xí)理念以及思維模式。與其他教學(xué)改革相比，心理健康教育所涉及的內(nèi)容更為復(fù)雜，對(duì)老師和學(xué)生都提出了一定的要求，為了盡量避免學(xué)生出現(xiàn)消極應(yīng)對(duì)的情緒并保障教學(xué)質(zhì)量和教育效果，老師和學(xué)校必須要注重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的分析以及解讀，了解心理健康教育的具體內(nèi)涵，積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的優(yōu)勢(shì)以及作用，通過(guò)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的有效利用以及共享來(lái)為學(xué)生的良性成長(zhǎng)和發(fā)展?fàn)I造良好的外部空間和環(huán)境。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中大學(xué)生心理健康的影響分析

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，人們的思維模式以及行為方式產(chǎn)生了極大的變化，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在完成個(gè)人社會(huì)化的過(guò)程中心理發(fā)展受到了一定的影響。學(xué)術(shù)界和理論界在對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代進(jìn)行分析時(shí)明確提出，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下的大學(xué)生心理健康教育面臨著一定的挑戰(zhàn)以及機(jī)遇，老師除了需要關(guān)注正面影響因素的分析之外，還需要站在客觀的角度，以消極影響分析為著眼點(diǎn)，以此來(lái)更好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的正面引導(dǎo)作用，有效規(guī)避各種消極影響，充分凸顯大學(xué)生的心理健康教育價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生三觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。

（一）積極影響

大學(xué)生的心理健康教育是一個(gè)系統(tǒng)性的工作，所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜和多元，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下的心理健康教育工作的內(nèi)容和形式產(chǎn)生了一定的變化，社會(huì)地位有了極大的提升。不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)對(duì)幫助學(xué)生建立良好的社交關(guān)系有著重要的推動(dòng)作用，學(xué)生在與他人進(jìn)行交流以及溝通的過(guò)程之中個(gè)人的人格更加完善。另外，與其他的教學(xué)和技術(shù)相比，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠突破時(shí)空的限制，拓寬學(xué)生的眼界，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的及時(shí)交流以及互動(dòng)，拓展學(xué)生的社交范圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中提升個(gè)人的社交能力。結(jié)合目前的大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀分析不難發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景之下的大學(xué)生所面臨的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，學(xué)生可以結(jié)合個(gè)人的實(shí)際情況選擇不同的交往平臺(tái)與他人進(jìn)行互動(dòng)和溝通，打破傳統(tǒng)交流方式的邊界以及不足，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，讓學(xué)生能夠主動(dòng)說(shuō)出個(gè)人的真實(shí)想法以及意見(jiàn)，學(xué)會(huì)在海量的信息之中進(jìn)行有效地甄別，進(jìn)而提升個(gè)人的判別能力以及分析能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。

（二）消極影響

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，各種現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)一方面能夠拓寬學(xué)生的眼界，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，另一方面也導(dǎo)致學(xué)生所接觸的信息非常繁雜及多元，信息的質(zhì)量難以得到保障，學(xué)生的心理狀況受到了一定的影響。網(wǎng)絡(luò)世界具有一定的虛擬性，對(duì)大學(xué)生的吸引力較高，大學(xué)生非常喜歡接觸新鮮事物，網(wǎng)絡(luò)社交成為了大學(xué)生生活中的重要組成部分。一些是非判斷能力以及自控能力相對(duì)較差的學(xué)生往往沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界以及網(wǎng)絡(luò)游戲之中，無(wú)法進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息的有效篩選，同時(shí)出現(xiàn)了許多缺失認(rèn)同感以及選擇恐懼的心理問(wèn)題。這些心理問(wèn)題的出現(xiàn)嚴(yán)重影響了大學(xué)生的心理健康發(fā)展，同時(shí)也束縛了心理健康教育工作的大力推行，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的興趣以及意愿，難以與他人構(gòu)建良好的社交關(guān)系，嚴(yán)重制約了學(xué)生的個(gè)性體現(xiàn)以及長(zhǎng)遠(yuǎn)成長(zhǎng)。除此之外，老師在整個(gè)教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中也出現(xiàn)了許多的教育壓力，學(xué)生的自控能力較差，極少有學(xué)生能夠主動(dòng)與老師進(jìn)行互動(dòng)和溝通，許多學(xué)生的行為缺乏一定的規(guī)范性，老師的主導(dǎo)地位逐漸被弱化，無(wú)法充分地體現(xiàn)老師的教育教學(xué)引導(dǎo)作用及優(yōu)勢(shì)，難以真正的發(fā)揮心理健康教育的重要價(jià)值。學(xué)生目前的心理狀態(tài)與心理健康教育工作的要求嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致實(shí)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育新模式的優(yōu)勢(shì)以及應(yīng)用過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

為了讓學(xué)生在一個(gè)自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下穩(wěn)定地提升個(gè)人心理健康水平，保障心理健康教育工作的大力落實(shí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，我國(guó)高校必須要注重時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的分析以及研究，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下教育新模式的重要優(yōu)勢(shì)以及作用，掌握恰當(dāng)可行的應(yīng)用策略及技巧，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置及利用，保障每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W有所成。

（一）優(yōu)勢(shì)分析

首先，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠?qū)崿F(xiàn)健康教育資源的優(yōu)化利用以及配置，豐富現(xiàn)有的教育內(nèi)容以及教育形式，給予老師更多自主選擇的機(jī)會(huì)以及自由發(fā)揮的空間，保證老師能夠著眼于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展要求，充分利用各種現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，讓學(xué)生在自主實(shí)踐和學(xué)習(xí)研究的過(guò)程中學(xué)會(huì)規(guī)范個(gè)人的言行舉止，主動(dòng)接受優(yōu)秀心理健康教育文化的熏陶以及感染。其次，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之中的現(xiàn)代信息技術(shù)利用能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛以及障礙，保障學(xué)生獲得更多自由發(fā)揮的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠意識(shí)到老師對(duì)自己的肯定以及鼓勵(lì)，從而學(xué)會(huì)個(gè)性化的調(diào)整以及靈活運(yùn)用。老師只需要站在宏觀發(fā)展的角度，將課堂的選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，學(xué)會(huì)調(diào)整個(gè)人的心理狀態(tài)，清楚個(gè)人的真實(shí)意見(jiàn)和想法并尋求老師的幫助。最后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景之下的教育新模式能夠加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)以及聯(lián)系，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位以及老師的主導(dǎo)價(jià)值，讓學(xué)生和老師能夠?qū)崿F(xiàn)互利共贏，在相互聯(lián)系以及溝通的過(guò)程之中實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)以及共同發(fā)展，這一點(diǎn)對(duì)凸顯心理健康教育新模式的引導(dǎo)作用及價(jià)值也有著反作用。老師只需要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生在心理健康教育和學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)狀況，適當(dāng)調(diào)整后期的教育教學(xué)思路，保障學(xué)生獲得更多自由發(fā)揮的空間和機(jī)會(huì)。

（二）需要注意的問(wèn)題分析

結(jié)合上文的相關(guān)論述不難發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)在一定程度上沖擊著原有的大學(xué)生心理健康教育模式，為了真正地體現(xiàn)新模式的指導(dǎo)作用及優(yōu)勢(shì)，保障心理健康教育工作質(zhì)量及水平的穩(wěn)定提升，老師需要積極分析各種負(fù)面影響，加強(qiáng)相關(guān)管理環(huán)節(jié)的管理及監(jiān)督，注重與學(xué)生在情感上的交流，了解學(xué)生在心理健康教育過(guò)程中所面臨的困境，提升學(xué)生判斷是非的能力，盡量避免簡(jiǎn)單直白的知識(shí)灌輸以及放任自流，而是需要給予學(xué)生方向上的指導(dǎo)，只有這樣才能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值。

1．要獲取豐富的思想政治教育資源

首先，老師需要站在宏觀發(fā)展的角度，關(guān)注現(xiàn)代化思想政治教育資源的獲取途徑以及利用要求，關(guān)注學(xué)生的主體差異性以及個(gè)性化發(fā)展情況，堅(jiān)持以學(xué)生的興趣為著眼點(diǎn)獲取豐富的思想政治教育資源，充分利用各種網(wǎng)絡(luò)信息渠道以及平臺(tái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的優(yōu)化利用以及共享，在理解和尊重學(xué)生的過(guò)程之中體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值及作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平的綜合提升，保證學(xué)生能夠在心理健康教育的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)自我規(guī)范和自我成長(zhǎng)。其次，老師需要精心篩選相應(yīng)的思想政治教育資源，明確現(xiàn)代思想政治教育工作的新路徑、新要求，注重思想政治教育資源的豐富化以及多元化，適當(dāng)調(diào)整后期的教育教學(xué)思路，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)條件以及學(xué)習(xí)能力來(lái)優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程以及方向。最后，老師需要關(guān)注學(xué)生的主體性，分析學(xué)生對(duì)思想政治教育的要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及心理健康教育水平選擇針對(duì)性的思想政治教育教學(xué)資源，只有這樣才能夠提高教育資源的使用效率，讓每一個(gè)學(xué)生獲得相應(yīng)的收獲。

2．要?jiǎng)?chuàng)建溫馨、有序、和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響非常的深遠(yuǎn)和直接，為了充分體現(xiàn)環(huán)境的正面影響作用，在開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作之前，老師需要了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，以創(chuàng)建溫馨、有序、和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為依據(jù)，盡量避免學(xué)生產(chǎn)生消極應(yīng)對(duì)的情緒，充分利用各種現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，保障心理健康教育工作的大力落實(shí)以及不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過(guò)程中學(xué)會(huì)自我教育和自我成長(zhǎng)，主動(dòng)接受老師的引導(dǎo)，只有這樣才能夠擺脫傳統(tǒng)心理健康教育模式的障礙以及不足，實(shí)現(xiàn)心理健康教育新模式的大力落實(shí)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中大學(xué)生心理健康教育新模式的應(yīng)用分析

（一）翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用

作為一種創(chuàng)造性的課堂教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程中取得了良好的效果，老師需要了解學(xué)生的主體差異性，關(guān)注發(fā)展課堂之中視頻的有效制作以及師生角色的互換，將課堂交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究時(shí)主動(dòng)說(shuō)出個(gè)人的真實(shí)意見(jiàn)和想法，實(shí)現(xiàn)自我教育、自我成長(zhǎng)。其次，翻轉(zhuǎn)課堂要求老師以各種現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用為依據(jù)，老師需要注重不斷地學(xué)習(xí)以及提升，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)工具的應(yīng)用要求，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)有的放矢。

（二）生活化教學(xué)模式的應(yīng)用

為了吸引學(xué)生的注意力，降低學(xué)生的理解難度，避免學(xué)生出現(xiàn)消極應(yīng)對(duì)的情緒，老師需要注重生活化元素的有效融入，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下大學(xué)生心理健康教育新模式中生活教育模式的應(yīng)用要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)及發(fā)展，保障學(xué)生獲得更多的收獲與成長(zhǎng)。

（三）微課教學(xué)模式的應(yīng)用

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的背景之下，在學(xué)生心理健康教育新模式越來(lái)越豐富及多元，同時(shí)對(duì)老師提出了一定的要求，老師需要積極利用微課教學(xué)模式，通過(guò)微視頻來(lái)抓住各種有利時(shí)機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)感官，讓學(xué)生在觀看微視頻的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面成長(zhǎng)及發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中大學(xué)生心理健康教育新模式的研究備受關(guān)注，老師需要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，將豐富多元以及符合時(shí)代發(fā)展要求的心理健康教育資源融入教育新模式之中，以此來(lái)更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。