彭 倩 張益家

六盤(pán)水師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，貴州 六盤(pán)水 553004

一、iTEST平臺(tái)概述

iTEST人工智能測(cè)評(píng)云平臺(tái)是外研社Unipus旗下的在線網(wǎng)絡(luò)測(cè)試的平臺(tái)，著重于為高等院校外語(yǔ)教學(xué)共享在線測(cè)評(píng)資源與服務(wù)。它基于云服務(wù)的基礎(chǔ)架構(gòu)和大數(shù)據(jù)分析的主旨，為大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試、研究生英語(yǔ)入學(xué)考試、雅思考試及托?？荚嚨忍峁┝烁哔|(zhì)量及大批量的模擬題庫(kù)和基礎(chǔ)題庫(kù)。iTEST將日常授課、自主學(xué)習(xí)和測(cè)試評(píng)估有效地結(jié)合轉(zhuǎn)換，通過(guò)高品質(zhì)的云題庫(kù)，個(gè)性化題庫(kù)管理系統(tǒng)以及覆蓋測(cè)評(píng)全流程的在線自動(dòng)化管理系統(tǒng)，支持學(xué)校組織和進(jìn)行大規(guī)模英語(yǔ)測(cè)試，極大地提高了考試效率。

二、iTEST自主學(xué)習(xí)平臺(tái)聽(tīng)力教學(xué)與傳統(tǒng)聽(tīng)力數(shù)字教學(xué)對(duì)比分析

（一）學(xué)習(xí)資源的對(duì)比分析

1．iTEST平臺(tái)相對(duì)于傳統(tǒng)聽(tīng)力數(shù)字教學(xué)，其資源更具專業(yè)性。平臺(tái)上的聽(tīng)力資源較大一部分選自一些英美國(guó)家，在英語(yǔ)中意群、停頓、單詞連讀、失去爆破等語(yǔ)音規(guī)則上近乎完美。無(wú)論在語(yǔ)速上還是語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)聽(tīng)力數(shù)字教學(xué)，通過(guò)平臺(tái)上特定的資源，可以對(duì)學(xué)生在聽(tīng)力的語(yǔ)調(diào)、連讀、爆破、發(fā)音上進(jìn)行逐一的專門(mén)地、系統(tǒng)地訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生在聽(tīng)力上的各方面的技能。

2．iTEST平臺(tái)相對(duì)于傳統(tǒng)聽(tīng)力數(shù)字教學(xué)，資源更具多樣性。其資源類型的涵蓋面上非常廣泛，在平臺(tái)上，學(xué)生可以選擇自己喜歡的聽(tīng)力話題，找出自己喜歡的話題進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，這不僅提高了學(xué)生的聽(tīng)力，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的興趣，同時(shí)無(wú)形之中也提升學(xué)生的相關(guān)文化背景知識(shí)，這些都是傳統(tǒng)聽(tīng)力數(shù)字教學(xué)相對(duì)貧乏的。通過(guò)專門(mén)的系統(tǒng)訓(xùn)練，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，強(qiáng)化了學(xué)生的語(yǔ)言技能。

3．iTEST平臺(tái)相對(duì)于傳統(tǒng)聽(tīng)力數(shù)字教學(xué)，資源更具生動(dòng)真實(shí)。相比于單一的傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)，我們可以基于平臺(tái)，選擇一些英文電影、動(dòng)畫(huà)片等片段進(jìn)行聽(tīng)力，通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面，更能讓學(xué)生身臨其境，投入其中。學(xué)生不僅提高了聽(tīng)力，也能學(xué)到地道的英語(yǔ)表達(dá)方式，拓展詞匯量，同時(shí)口語(yǔ)也會(huì)得到很大提高。

（二）學(xué)生對(duì)音頻時(shí)的狀態(tài)反應(yīng)對(duì)比分析

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)平臺(tái)下，學(xué)生更加放得開(kāi)自己，在對(duì)音頻的把控上更好，相比在傳統(tǒng)聽(tīng)力數(shù)字教學(xué)下，學(xué)生更易受到老師的影響，主要表現(xiàn)在：在傳統(tǒng)聽(tīng)力數(shù)字教學(xué)下，如果老師時(shí)常糾正學(xué)生聽(tīng)力上的錯(cuò)誤，導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生緊張的情緒，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)生的情緒上出現(xiàn)較大的波動(dòng)，進(jìn)而會(huì)出現(xiàn)抵觸的情緒，害怕聽(tīng)力，不敢參與其中，從而影響聽(tīng)力成績(jī)。

（三）學(xué)生四六級(jí)成績(jī)前后對(duì)比分析

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有36．21%的同學(xué)認(rèn)為自主學(xué)習(xí)平臺(tái)下的聽(tīng)力教學(xué)比傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)明顯提高很多，有45．65%的同學(xué)認(rèn)為有提高，只有21．74%的同學(xué)認(rèn)為前后成績(jī)沒(méi)有明顯變化。對(duì)于成績(jī)提升的幅度，我們搜集到了同學(xué)們四六級(jí)聽(tīng)力的具體分?jǐn)?shù)，提升的平均值在30分左右。

（四）教學(xué)模式和教學(xué)情境的對(duì)比分析

使用傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)模式表現(xiàn)并不樂(lè)觀，有60．87%的同學(xué)認(rèn)為傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)模式往往局限于一間教室和一臺(tái)錄音機(jī)，給人的第一印象通常是機(jī)械的。師生之間的互動(dòng)性較差，長(zhǎng)此以往，難于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有礙于學(xué)生聽(tīng)力成績(jī)的提高。然而基于自主學(xué)習(xí)平臺(tái)下的聽(tīng)力教學(xué)往往會(huì)在語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，有84．78%的同學(xué)認(rèn)為自主學(xué)習(xí)平臺(tái)下的聽(tīng)力教學(xué)不受時(shí)間和空間的限制，比較靈活。當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的數(shù)字多媒體語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室，具有操作簡(jiǎn)單、趣味性強(qiáng)、故障率低、靈活性較強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，能將視、聽(tīng)、說(shuō)全面地結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)多項(xiàng)技能的發(fā)展。

對(duì)于不同層級(jí)水平的學(xué)生，在傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)模式下，有67．39%的學(xué)生認(rèn)為教師沒(méi)有合理地做到因材施教，通常是使用教科書(shū)配套的聽(tīng)力材料給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)；然而基于自主學(xué)習(xí)平臺(tái)下的聽(tīng)力教學(xué)在不脫離新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的條件下，以整體教學(xué)為主，個(gè)別要求為輔，針對(duì)不同的層級(jí)，選擇不同難度的聽(tīng)力材料，既保證了基礎(chǔ)好的同學(xué)穩(wěn)中有升，又保證了基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)愈挫愈勇。

三、兩種傳統(tǒng)模式下四六級(jí)成績(jī)存在差異的原因分析

（一）傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)方法下對(duì)聽(tīng)力能力培養(yǎng)的重視度欠缺

在過(guò)去中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)著重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而忽視了對(duì)聽(tīng)力和口語(yǔ)的培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生也養(yǎng)成了對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)模式，對(duì)難度較大的聽(tīng)力模塊訓(xùn)練較少，這種習(xí)慣也被帶入到大學(xué)學(xué)習(xí)中。另外，大學(xué)公共英語(yǔ)課時(shí)有限，學(xué)生得不到集中且高效的訓(xùn)練，無(wú)法養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣。在有限的時(shí)間內(nèi)提升聽(tīng)力水平高度是較為困難的。

（二）傳統(tǒng)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方式單一，缺少趣味性和娛樂(lè)性

多數(shù)老師的聽(tīng)力課堂都是簡(jiǎn)單的播放錄音讓學(xué)生來(lái)聽(tīng)，而后進(jìn)行答案對(duì)比即可，在學(xué)生的難點(diǎn)處重復(fù)播放幾遍即可，這個(gè)過(guò)程操作簡(jiǎn)單，形式單一，效率卻很低。課堂上老師牽著走，學(xué)生大多充當(dāng)“聽(tīng)眾”，一遍遍的機(jī)械操作，這樣會(huì)直接引發(fā)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力失去興趣。

（三）學(xué)生個(gè)體的英語(yǔ)基礎(chǔ)差距較大，統(tǒng)一學(xué)習(xí)效果不顯著

當(dāng)下許多高效教師都會(huì)面臨這樣的問(wèn)題，學(xué)生來(lái)自五湖四海，地域的差異較大，西部地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)條件不太理想，英語(yǔ)的普及程度與內(nèi)陸地區(qū)相比仍有很大差距，部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生容易接受，但是對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)來(lái)說(shuō)，很難跟上教學(xué)進(jìn)度，久而久之就會(huì)對(duì)聽(tīng)力失去興趣，甚至是排斥。

（四）iTEST自主平臺(tái)上豐富的聽(tīng)力資源能滿足學(xué)生興趣的需要

學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好自由選擇適于自己的各級(jí)各類聽(tīng)力資源，聽(tīng)力資源的難易程度可以與自己的能力相匹配。利用i-test自主平臺(tái)進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，受時(shí)空影響較少，學(xué)生可有選擇性的在自己方便的時(shí)候進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。

（五）iTEST自主平臺(tái)的訓(xùn)練針對(duì)性較強(qiáng)

平臺(tái)設(shè)置立足于新課標(biāo)，題庫(kù)與大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試相匹配，聽(tīng)力時(shí)間明確，答案解析詳細(xì)，在i-test自主學(xué)習(xí)平臺(tái)下進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)，既能增強(qiáng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力，也能發(fā)展學(xué)生的自主思考的能力，養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大大提高聽(tīng)力水平。

四、兩種傳統(tǒng)模式下四六級(jí)成績(jī)存在差異情況的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教育思維，達(dá)成多元化人才標(biāo)準(zhǔn)的共識(shí)

四六級(jí)考試中顯現(xiàn)出的各種問(wèn)題，究其根源都是我國(guó)發(fā)展緩慢的教育思維造成的消極作用。在教育高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)在，甄選優(yōu)秀人才的標(biāo)準(zhǔn)上應(yīng)當(dāng)越來(lái)越的多元化。選拔優(yōu)秀的人才不該只以學(xué)生的分?jǐn)?shù)，高學(xué)歷或是否通過(guò)四六級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于不同層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)換用不同的教育方法，并且重視各種能力的培養(yǎng)，允許學(xué)生發(fā)揮各自強(qiáng)項(xiàng)，真正做到各有所長(zhǎng)。

（二）轉(zhuǎn)化以老師為中心的教學(xué)模式，充分利用學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性

在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中，教師是教學(xué)的主體。而學(xué)生則作為聽(tīng)眾的身份較少投入其中被動(dòng)的進(jìn)行灌輸學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生而言，英文應(yīng)該是由學(xué)習(xí)到轉(zhuǎn)化應(yīng)用的一個(gè)反復(fù)過(guò)程，而非被動(dòng)接受和死記硬背。

（三）大力加強(qiáng)多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用（例如ITEST系統(tǒng)等）

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教學(xué)手段也應(yīng)在迅速的更新變化。最主要體現(xiàn)在多媒體教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，為了讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變動(dòng)更加生動(dòng)有趣，也為學(xué)生提供了一個(gè)更加真實(shí)形象的語(yǔ)言環(huán)境。這些都會(huì)相當(dāng)大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）淡化四六級(jí)考試存在于社會(huì)價(jià)值觀念的重要性

四六級(jí)考試的社會(huì)價(jià)值觀念的重要性是如此之高，是因?yàn)橛萌藛挝粚⑵渥鳛檎心籍厴I(yè)生的極其重要的標(biāo)準(zhǔn)。教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)反思的是究竟需不需要在高校之間展開(kāi)英語(yǔ)統(tǒng)考。這一統(tǒng)考會(huì)造成怎樣的社會(huì)負(fù)面效應(yīng)我們無(wú)法想象。只要四六級(jí)通過(guò)率還是評(píng)估的重要指標(biāo)，各高等院校就會(huì)重視并采取各種方式來(lái)保證通過(guò)率，終究犧牲的就只是老師和學(xué)生。對(duì)于老師的教學(xué)活動(dòng)水平高低，不是僅憑一兩次考試結(jié)果就能確定，而學(xué)生英語(yǔ)能力評(píng)估，也不可靠一兩次的測(cè)驗(yàn)就能得到結(jié)果。

五、反思與總結(jié)

大學(xué)的英語(yǔ)聽(tīng)力是高等教育教學(xué)體制中尤為突出的一個(gè)部分，互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展為大學(xué)的英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)提供了一個(gè)不錯(cuò)的環(huán)境和新的教學(xué)方式，學(xué)生可以利用iTEST自主學(xué)習(xí)平臺(tái)選擇自己感興趣的符合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)的條件?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)中的廣泛應(yīng)用，為學(xué)生共享了豐富的學(xué)習(xí)資源，也為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)更加真實(shí)的語(yǔ)境氛圍，并且為學(xué)生交際能力的提升奠定了穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

迄今為止，在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師主要將傳統(tǒng)的授課模式與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式有機(jī)的緊密結(jié)合了起來(lái)，讓學(xué)生既能夠通過(guò)四六級(jí)考試，同時(shí)，又可以多方位的進(jìn)一步提高自己的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是十分重要的。教師要合理結(jié)合好兩種教學(xué)模式，最大限度的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和聽(tīng)力水平。