董丹

【摘 要】研究能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要獲得的一種能力，對(duì)學(xué)生將來(lái)立足于社會(huì)具有非常重大的作用，同時(shí)，高中地理學(xué)科又對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)提出了系統(tǒng)性的要求。眾所周知，學(xué)生在高中地理學(xué)科中培養(yǎng)其研究能力，能使其學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)積極性明顯提升。如何能夠在高中地理教學(xué)中高效地培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，本文將從培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、合作能力以實(shí)踐能力這四方面展開詳細(xì)論述。

【關(guān)鍵詞】高中地理;研究能力;能力培養(yǎng)

引言：

以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得原本豐富的高中地理課堂變得枯燥無(wú)味，基于此，教師顯然需要對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要讓學(xué)生打心底里喜歡學(xué)習(xí)地理。通過(guò)高中地理教學(xué)，學(xué)生能夠培養(yǎng)起研究能力，有利于不斷地激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，以此推動(dòng)地理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，融合地理與其他各個(gè)科目的學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

學(xué)生研究能力的培養(yǎng)，首先就得讓其在日常的學(xué)習(xí)中能夠通過(guò)觀察，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，因此，培養(yǎng)其觀察能力是第一要義。高中地理教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察并大膽提出問(wèn)題，以此讓學(xué)生明確其自身應(yīng)該選擇何種研究方向，提高其對(duì)地理知識(shí)針對(duì)性的研究。同時(shí)，再設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師要能將生活實(shí)際融入到知識(shí)的講解之中，讓學(xué)生能夠更加清晰地進(jìn)行觀察的研究。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高一地理必修第二冊(cè)第四章第二節(jié)《交通運(yùn)輸布局對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可出示本市的交通運(yùn)輸路線圖讓學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生僅通過(guò)觀察提出自己的疑問(wèn)，教師再根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)逐次展開教學(xué)。同時(shí)，教師還可讓學(xué)生就“自己家附近的交通運(yùn)輸對(duì)自己所處區(qū)域的影響”展開討論，邀請(qǐng)部分同學(xué)分享自己的研究成果。通過(guò)這一過(guò)程，讓學(xué)生既聯(lián)系了實(shí)際生活，又鍛煉了其觀察能力，還將二者結(jié)合進(jìn)行了分析，使學(xué)生的研究能力實(shí)現(xiàn)了向前一步跨越。

二、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，使其明確問(wèn)題之間的聯(lián)系

學(xué)生培養(yǎng)了較好的觀察能力之后，就應(yīng)該在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題更深入的分析能力，以便于學(xué)生進(jìn)行自主研究。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，需要教師提前對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，有以下幾個(gè)步驟：首先，學(xué)生需要自行對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行資料的查閱，如去圖書館、借助互聯(lián)網(wǎng)、向老師請(qǐng)教等方法;其次，針對(duì)學(xué)生查閱的資料引導(dǎo)其把握其中重點(diǎn)內(nèi)容，逐次進(jìn)行分析，由淺入深，多維度、全方面地考慮;最后，解決問(wèn)題，并將問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一整理，把握其中的關(guān)聯(lián)。這樣的方式，能夠?yàn)閷W(xué)生研究能力的形成奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高一地理必修第二冊(cè)第五章第一節(jié)《人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可在課堂上讓學(xué)生觀看有關(guān)環(huán)境污染的相關(guān)視頻，之后邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)視頻中提到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，如林森林減少、水污染、大氣污染等。然后讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題展開討論，分析這些問(wèn)題的共性原因和個(gè)性原因，最后由老師進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境的重要性。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，使其提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

新課改大背景之下，高中地理課堂必須滿足學(xué)生正常交流、互動(dòng)的需求，這樣既有利于學(xué)生開展團(tuán)隊(duì)合作，也有助于其核心素質(zhì)的發(fā)展，同時(shí)也是高中地理教學(xué)的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并不單只是為了活躍課堂的氛圍，最主要的還是能夠在這樣的環(huán)境中，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。以此，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，凝聚小組成員的智慧。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高一地理必修第一冊(cè)第四章第一節(jié)《常見地貌類型》這一部分內(nèi)容時(shí)，可將班內(nèi)學(xué)生分為四人一小組，對(duì)課本上“喀斯特地貌”、“河流地貌”、“風(fēng)沙地貌”，以及“海岸地貌”進(jìn)行合作探究，了解其地貌的分布及特征，小組內(nèi)的四人分工合作，最后分角色進(jìn)行表演，要求對(duì)各類地貌的分布及其特征表述清楚、準(zhǔn)確。以此，鍛煉學(xué)生的合作能力，提高其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使其強(qiáng)化理論知識(shí)的運(yùn)用

學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的學(xué)習(xí)，最終都要反哺到其在社會(huì)上的生存與發(fā)展，換句話說(shuō)，也就是學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，最后都是要運(yùn)用到實(shí)際中去，才能體現(xiàn)出知識(shí)的價(jià)值，這也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的原因所在。因此，高中地理教師在日常教學(xué)過(guò)程當(dāng)中也不能過(guò)于局限，只傳授理論知識(shí)，而是要嵌入適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生加深理解，必要的時(shí)候甚至可以組織學(xué)生與大自然來(lái)一個(gè)親密接觸，更直觀地感受地理知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高一地理必修第一冊(cè)第六章“自然災(zāi)害”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師就可讓學(xué)生分組以調(diào)查問(wèn)卷的形式，走訪周邊區(qū)域?qū)υ?jīng)發(fā)生過(guò)的自然災(zāi)害進(jìn)行調(diào)查，最終生成一個(gè)研究調(diào)查報(bào)告。如此，能夠讓激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的意識(shí)，提高其問(wèn)題探究能力。

五、結(jié)語(yǔ)

教育是老老實(shí)實(shí)的事情，作秀是不可取的。在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的研究能力也是如此，要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可急功近利，要扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)好基礎(chǔ)理論知識(shí)，再輔以分析、實(shí)踐活動(dòng)深化理解，由表及里地培養(yǎng)學(xué)生的地理研究能力，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正有意義、有價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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