陳蕾

【摘 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們的思維方式和生活方式皆發(fā)生了重大變化，同時也推動了信息技術(shù)教育教學(xué)的改革。在目前中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景，實現(xiàn)混合式教學(xué)模式的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)“線上+線下”教學(xué)體系，完善教育教學(xué)資源內(nèi)容，已經(jīng)成為中職計算機(jī)專業(yè)教育改革的方向。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);中職教育;計算機(jī)課程;教學(xué)模式

1線上線下混合式教學(xué)的概述及優(yōu)勢

1.1概述

線上線下混合式教學(xué)是指將傳統(tǒng)的教學(xué)過程與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段融合，教師將課程所需的各項資料以及知識點(diǎn)等上傳至信息平臺，學(xué)生在這一平臺內(nèi)不斷鞏固學(xué)習(xí)，同時，結(jié)合線下課堂教學(xué)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過程將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)融合的模式，就是線上線下混合式教學(xué)的本質(zhì)，而這種教學(xué)模式，可以充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望與興趣，提升其自主能力。當(dāng)前我國混合式教學(xué)的類型可分為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、微課教學(xué)模式、教師講評模式以及綜合教育平臺模式。

1.2優(yōu)勢

①線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，讓學(xué)生擁有更為便捷與高效的手段去獲取知識，降低學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的壓力。同時，教師在課堂上借助微課等視頻教學(xué)方式，解決知識結(jié)構(gòu)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，加快學(xué)生對知識體系的掌握速度。另外，線上教學(xué)過程是將學(xué)習(xí)的行為主動交給學(xué)生，而這種角色的轉(zhuǎn)變，將會不斷提升學(xué)生的主觀能動性，借助教師的引導(dǎo)與監(jiān)督，學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握更為充分，整體素養(yǎng)與各項能力得到充分成長。

②線上教學(xué)調(diào)動學(xué)生的積極性，豐富其獲取知識的手段，減少學(xué)生對知識獲取過程的抵觸心理;線下教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)思維，并鼓勵其主動獲取更多的知識內(nèi)涵，最終形成完善的知識結(jié)構(gòu)。混合式教學(xué)模式的實際展開手段有很多，而隨著社會關(guān)注度的提升，大量綜合性信息教育平臺的興起，也為混合式教學(xué)模式提供了最為有利的生存土壤。教師利用這些綜合性信息教育平臺，可有效完成對應(yīng)課程的發(fā)布與知識的傳遞，并為學(xué)生安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)習(xí)變得更有彈性，整體教育機(jī)制更具活力，而學(xué)生也將擁有更多的自我思考時間，知識的學(xué)習(xí)不再是被動地獲取，而是在不斷思考的過程中不斷延伸與發(fā)展。

2線上線下混合計算機(jī)教學(xué)的具體應(yīng)用

2.1結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，做好課前做好準(zhǔn)備工作

首先，教師必須要先根據(jù)課程的教學(xué)安排和教學(xué)中的重難點(diǎn)，對教材每章節(jié)的內(nèi)容有大概認(rèn)識。同時還要明確學(xué)習(xí)知識要點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，完成知識的遷移深化。學(xué)生要把握住學(xué)習(xí)的機(jī)會，強(qiáng)化主動性。其次，教師應(yīng)考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，應(yīng)從學(xué)生的心理需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的差異針對性錄制多個視頻，每個視頻要爭取在10分鐘時間內(nèi)把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。最后，教師在制作教學(xué)視頻時要口齒清晰通俗易懂，讓學(xué)生能夠聽懂并理解視頻中所傳授的知識。同時教師要注意視頻時間的長短，要在恰當(dāng)?shù)臅r間內(nèi)講解重要的字詞和段落大意，提出有意義的問題。另外，教師應(yīng)要求學(xué)生也在課前做好準(zhǔn)備工作，通過觀看視頻、查閱相關(guān)資料的方式，完成課前教師提出的問題。線上教學(xué)在課前準(zhǔn)備階段的應(yīng)用過程注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，學(xué)生能夠通過視頻自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.2優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)質(zhì)量

計算機(jī)專業(yè)教師在混合式教學(xué)模式中，要創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，改變先教后學(xué)的灌輸式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在課程預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以把相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容推送給學(xué)生讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生再把預(yù)習(xí)中無法理解的難點(diǎn)和疑點(diǎn)反饋給教師，方便教師及時調(diào)整教學(xué)順序，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)高效課堂。教師在課堂實施環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生們通過APP進(jìn)行平臺簽到，利用平臺監(jiān)督學(xué)生們準(zhǔn)時進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)平臺上，教師通過把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拆分的形式，設(shè)計成一個個小型的學(xué)習(xí)任務(wù)，推送給學(xué)生，讓學(xué)生們根據(jù)平臺任務(wù)引導(dǎo)逐步完成相應(yīng)的實踐作業(yè)，進(jìn)行提交。教師在課堂問答環(huán)節(jié)可以通過搖一搖的平臺功能，隨機(jī)性的選擇學(xué)生進(jìn)行問答，增加教學(xué)過程的趣味性。另外，在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)可以通過平臺中測試題庫的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際情況篩選提煉知識點(diǎn)。把一個個圖片設(shè)計作業(yè)、視頻制作作業(yè)、動畫設(shè)計作業(yè)、課件設(shè)計作業(yè)、工作頁面設(shè)計作業(yè)等多種形式的作業(yè)內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生。計算機(jī)專業(yè)教師通過這種線上線下混合教學(xué)的模式，可以幫助學(xué)生們根據(jù)平臺的優(yōu)勢進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.3優(yōu)化考核方式

高職學(xué)校的計算機(jī)知識學(xué)習(xí)大多數(shù)都是比較實用的知識，而目前很多高職學(xué)校對于計算機(jī)的考核都是通過筆試或者進(jìn)行簡單的課堂內(nèi)容操作，并結(jié)合課堂作業(yè)進(jìn)行評判的，而這種考核方式其實并不科學(xué)，很多學(xué)生都會對知識點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，然后應(yīng)付考試，并不能夠達(dá)到真正可以熟練操作的效果。所以針對考核方式應(yīng)該進(jìn)行一定的改革，結(jié)合線上線下混合教學(xué)模式進(jìn)行考核，應(yīng)該增加平時課堂表現(xiàn)與課后作業(yè)成績的比重，并且讓學(xué)生們能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識進(jìn)行實踐操作。高職的計算機(jī)學(xué)習(xí)有著一定的特殊性，所以在考核時也要考慮到學(xué)生能夠?qū)?yīng)用知識進(jìn)行熟練掌握，以一個讓同學(xué)們都能學(xué)會的方式進(jìn)行考核。這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)，還能夠使他們將課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容熟練掌握，在今后的工作崗位上能夠熟練應(yīng)用。

結(jié)語：

綜上所述，中職院校線上線下混合式教學(xué)模式是當(dāng)下教育手段創(chuàng)新過程中的重要成就，但是，在開展教學(xué)活動中，教師需要對課程以及學(xué)生的實際接受能力進(jìn)行有效考量，確保混合式教學(xué)模式的有序性，降低學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)心態(tài)，進(jìn)而不斷提升中職教育在現(xiàn)代教育體系中的作用與地位。

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