熊燦艷

摘要：

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育領(lǐng)域中的教學(xué)觀念也在發(fā)生著不斷的變化。初中教育作為學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期的教育，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響，這也讓初中教育尤其受到社會(huì)與國(guó)家的熱切關(guān)注。初中道德與法治教學(xué)是近年來比較新穎的教學(xué)科目，它不同于其他傳統(tǒng)科目的教學(xué)方式，它的主要目的是通過教師在教學(xué)過程中的合理教育完成對(duì)學(xué)生道德、法治的培養(yǎng)，形成道德法治觀念，主要的作用在于學(xué)生的內(nèi)在養(yǎng)成。教師在教學(xué)中要避免傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，將法治意識(shí)滲透到道德與法治課堂之中，完成對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培育。

關(guān)鍵詞：

法治意識(shí);初中道德與法治;教學(xué)滲透

中圖分類號(hào)：

G623.1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：

A

文章編號(hào)：

1672-9129（2020）15-0273-01

初中的道德與法治教育是由思想品德教育轉(zhuǎn)變而來，主要目的是希望學(xué)生能夠了解我國(guó)的法律法規(guī)，并形成法律道德意識(shí)和法治觀念。初中階段的學(xué)生正是人格形成和三觀培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期中學(xué)生很容易受到外物對(duì)他的影響，為了能夠讓學(xué)生有一個(gè)健康快樂的童年，教師以道德法治為引導(dǎo)以保護(hù)學(xué)生的身心安全。受到傳統(tǒng)觀念的影響，道德與法治教學(xué)一直很難完成它本質(zhì)的教學(xué)意義，為此教師需要在教學(xué)滲透適當(dāng)?shù)姆ㄖ谓虒W(xué)觀念，以更加生動(dòng)形象的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我素質(zhì)的培育與提高。本文所要探究的是在初中道德與法治教學(xué)中進(jìn)行法治意識(shí)滲透的有效策略。

1明確課堂之中的教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)法治教學(xué)情景設(shè)置

1.1明確課堂教學(xué)的首要目的。不論開展怎樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，教師都需要在開展課堂教學(xué)活動(dòng)之前明確本節(jié)課的教學(xué)目的。近年來新課改對(duì)教師教學(xué)主體的要求從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，也就是說在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要將學(xué)生放到主體地位當(dāng)中。初中道德與法治教學(xué)不同于其他傳統(tǒng)教學(xué)科目，他更加注重對(duì)學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，所以在教學(xué)的過程中教師要依據(jù)該階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)制定適合的教學(xué)計(jì)劃。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《社會(huì)生活離不開規(guī)則》這一節(jié)課時(shí)，教師在教學(xué)之前首先要明確本節(jié)課的教學(xué)目的是要引導(dǎo)學(xué)生了解自由和規(guī)則之間的相互關(guān)系，并且要求學(xué)生能夠掌握一些基本的維護(hù)規(guī)則技巧，養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的習(xí)慣，為此教師可以通過多媒體的方式為學(xué)生播放一些社會(huì)中的不文明現(xiàn)象，讓學(xué)生針對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行思考與探究。

1.2設(shè)計(jì)適宜的法治教學(xué)情境。由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響之久，導(dǎo)致很多道德與法治科教師在上課時(shí)還采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師在課堂上滔滔不絕的進(jìn)行授課，學(xué)生在講臺(tái)之下不知所云的在聽教師授課，這樣的教學(xué)方式生硬刻板，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性差，最后的學(xué)習(xí)成果也不盡如意，為此教師在開展道德與法治教學(xué)時(shí)要充分關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展，可以在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景教學(xué)的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生在情景之中感悟道德與法治觀念。

2設(shè)計(jì)實(shí)踐型的教學(xué)法治活動(dòng)

2.1進(jìn)行法治辯論演講活動(dòng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材理論知識(shí)的講解固然重要，但是對(duì)于初中階段的學(xué)生而言只是單純的理論知識(shí)并不能夠讓學(xué)生完整的了解到道德法治的內(nèi)涵，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身的能力為學(xué)生進(jìn)行道德法治實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生滲透道德法治觀念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)與討論。

例如：教師為了能夠讓學(xué)生意識(shí)到法律法規(guī)就在我們周圍為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)的辯論主題：對(duì)于一些網(wǎng)絡(luò)鍵盤俠我們是否應(yīng)該采取更加嚴(yán)厲的法律措施，這一辯論主題是學(xué)生會(huì)經(jīng)常接觸到的，通過正反雙方的激烈辯論，讓學(xué)生能夠充分的意識(shí)到自身在進(jìn)行法律賦予的權(quán)利，明白到自身應(yīng)該承擔(dān)怎樣的義務(wù)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更加深刻的了解道德、法律對(duì)自身行為的約束，讓學(xué)生能夠形成正確的價(jià)值觀念。

2.2設(shè)計(jì)虛擬法庭課堂教學(xué)活動(dòng)。法庭作為法律體系中的重要部分，教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的法庭體驗(yàn)，知道我國(guó)法律法規(guī)的嚴(yán)苛性，感受到法律法規(guī)的嚴(yán)肅性，讓學(xué)生能夠自覺對(duì)法律產(chǎn)生敬畏之心，能夠有意識(shí)的限制自身的行為，同時(shí)也能夠通過法庭中的一些反面案例進(jìn)行自我的約束。

例如：教師可以為學(xué)生選擇一個(gè)生活中的案例：被告人是一位初中生，他的父親在兩年前去世了，此后一直和母親一起生活。母親為了能夠維持生計(jì)一直在努力的工作，為此忽視了對(duì)他的教育，導(dǎo)致他在社會(huì)上結(jié)交了一些不好的朋友，隨后因?yàn)榇蚣芏窔c盜竊被捕。教師可以讓學(xué)生分別扮演法庭中的一些重要人物，并圍繞著本次案情以及法律法規(guī)展開辯論。通過這樣的方式學(xué)生能夠意識(shí)到一旦觸犯到了法律不管你是否了解或知道，都需要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任，并且這樣的后果是不可想象，也是我們不能夠承受的。

3實(shí)時(shí)更新社會(huì)法治熱點(diǎn)

初中階段的道德與法治教學(xué)涉及到學(xué)生生活的方方面面，所以教師在教學(xué)過程中也可以以學(xué)生的日常生活為素材，引導(dǎo)學(xué)生去感受生活中的道德與法治理念，教師除了日常中對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授以外，還要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注社會(huì)上的一些法治熱點(diǎn)，讓學(xué)生以這些新聞?dòng)嵪⒆鳛橐龑?dǎo)，強(qiáng)化相應(yīng)的道德法治知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生能夠從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)法律的敬畏之心，并逐漸產(chǎn)生社會(huì)責(zé)任感。

總而言之，初中階段學(xué)生道德有法治的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展歷程，比較于其他科目而言更加需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間與精力。道德與法治教學(xué)不僅是要求學(xué)生能夠了解我國(guó)的基本法律法規(guī)，更希望學(xué)生能夠?qū)⒌赖路ㄖ斡^念牢記于心。初中階段的教育關(guān)系到一個(gè)學(xué)生未來能力的發(fā)展，教師要發(fā)揮出作為榜樣的作用，采用更加多樣化的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠?qū)⒌赖路ㄖ斡^念牢記于心，有效的法制教育滲透到教學(xué)的各個(gè)階段，以求學(xué)生在未來的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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