黃代祿

摘要：

信息技術(shù)的運用為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了更多的可能，大大提高了課堂內(nèi)容的承載量，讓有限的課堂能夠講授更多的東西，既能考慮學(xué)生實際情況，寓教于樂，又能夠高效實現(xiàn)教學(xué)目標、提質(zhì)增效。數(shù)學(xué)概念具有較強的邏輯性和抽象性特征，教師必須不斷提高信息技術(shù)運用能力，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的教育教學(xué)價值，打破時間和空間對課堂的束縛，讓課堂根據(jù)教學(xué)需要在大小、動靜、遠近、虛實之間靈活切換，滿足小學(xué)生個性化的成長需要，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);實踐方法

中圖分類號：

G623.5;G434

文獻標識碼：

A

文章編號：

1672-9129（2020）15-0295-01

引言：在信息技術(shù)的支持下，數(shù)學(xué)教師可以更方便地采用當今流行的教學(xué)方式和教學(xué)手段來豐富和優(yōu)化自己的教學(xué)，讓枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂變得活躍起來、生動起來。而且學(xué)生也能在更為精彩的數(shù)學(xué)世界里去遨游，去探索數(shù)學(xué)世界的奧秘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時也可以幫助學(xué)生掌握一定的計算機技巧和技能，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的意義

我國素質(zhì)教育和新課程改革明確強調(diào)老師必須要注重教學(xué)內(nèi)容和形式的有效革新，關(guān)注不同教學(xué)資源的合理利用以及組合，結(jié)合新時代背景之下教育教學(xué)改革的現(xiàn)實條件，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)實踐活動融為一體，以此來更好地實現(xiàn)教育教學(xué)的有效創(chuàng)新以及開拓。現(xiàn)代教育對老師提出了極高的要求，為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐之前數(shù)學(xué)老師需要做好充分的準備工作，關(guān)注與學(xué)生之間的溝通和交流，了解信息技術(shù)整合的相關(guān)策略及要求，不斷調(diào)動學(xué)生的各項感官，實現(xiàn)學(xué)生不同器官的協(xié)調(diào)運用以及發(fā)展，只有這樣才能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣。

2小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的實踐方法

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活學(xué)習(xí)氛圍。數(shù)學(xué)知識來源于生活。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注意創(chuàng)造生活情境，引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，感受數(shù)學(xué)知識的魅力，探討數(shù)學(xué)問題，從而掌握解決數(shù)學(xué)問題的方法，以便于更好地運用到日常生活中。例如，教學(xué)“認識鐘表”一課時，教師創(chuàng)設(shè)小紅從早上7時起床到晚上11時進入夢鄉(xiāng)的生活情境，配以動畫來認識鐘面特征及學(xué)習(xí)整時等知識，讓學(xué)生在這個故事情節(jié)中主動去學(xué)習(xí)這些抽象的知識，同時利用課件依次出示花鐘的表示時間，如4時整牽?；ㄩ_，5時整薔薇花開，7時整睡蓮開等。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：原來時鐘是整時的時候，分針總是指向12，而時針指幾就是幾時。在教學(xué)中教師通過創(chuàng)設(shè)動畫情境，活躍課堂氛圍，使原本枯燥無味的課堂變得生動有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)。

2.2信息化教學(xué)，讓概念引入具象化?！爸淙恢渌匀弧保@是教師在數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程中必須堅持的原則。對于數(shù)學(xué)概念，教師不僅要對概念的形成過程進行講解，還應(yīng)該通過多維度、多領(lǐng)域的例證，讓學(xué)生在對比分析的過程中，掌握數(shù)學(xué)概念背后的規(guī)律性知識，形成對概念的科學(xué)、系統(tǒng)、全面的認知。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師通常需要耗費大量的時間、精力來收集生活中的實物、案例，作為輔助工具來完成對抽象概念的形象演示，工作量大，且容易受到客觀因素的影響，收集結(jié)果、呈現(xiàn)方式等具有較強的不確定性，不能有效完成補充教學(xué)的目的，學(xué)生也很難從中捕捉到相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念知識，教學(xué)效果甚微。因此，隨著信息時代的來臨，教師可以立足學(xué)生實際情況，借助信息技術(shù)，以創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生偏好的情境的方式來引入數(shù)學(xué)概念，讓概念呈現(xiàn)動態(tài)化、直觀化、可視化，簡化學(xué)生理解難度，賦予枯燥的概念更多的生命力，在情感上引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生求知熱情，在主動求索的過程中促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

以“長方體的認識”教學(xué)為例，教師可以先通過多媒體課件展示生活中常見的冰箱、鞋盒等，讓學(xué)生對這些事物的特征進行總結(jié)，形成對長方體的感性認識。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生對常見的長方體進行回顧和想象，于是，學(xué)生紛紛開動腦筋，大到如城市的高樓，小到如鉛筆盒的橡皮擦等，千奇百怪，各式各樣。在學(xué)生給出答案的時候，教師也可以及時從多媒體中調(diào)取學(xué)生所提出的事物，對學(xué)生的結(jié)果進行驗證，提高課堂反饋的時效性，讓學(xué)生能夠通過人機交互、師生交互，獲取對長方體概念的準確理解。

2.3及時給予肯定，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。小學(xué)階段的學(xué)生雖然年齡較小，但是他們的內(nèi)心也非常敏感，極為在意外界對自身行為的評價與反饋，且當這種外界評價與反饋是積極的、正面的、向上的時候，他們很容易從中受到鼓舞與激勵，從而更加干勁十足地朝著外界引導(dǎo)的這一方向發(fā)展。由小學(xué)階段學(xué)生們的這一心理特征入手，我認為我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在自身的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動中及時給予學(xué)生們積極的肯定、評價與激勵。這也是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以保障與提升的重要切入點。

例如，我在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中就會想方設(shè)法給予學(xué)生們積極的評價。比如當學(xué)生們在課堂上正確回答出問題之后，我會從語言上給予他們公開的表揚與鼓勵，讓這部分學(xué)生們從中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來的成功感，進而產(chǎn)生進一步學(xué)好數(shù)學(xué)知識的熱情與積極性。

結(jié)論：總而言之，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當在自身的教育實踐活動中積極探索提升本學(xué)科教學(xué)效率及質(zhì)量的方式方法。如此，我們的小學(xué)生們才能從優(yōu)質(zhì)、高效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中獲得更大的進步與發(fā)展。

參考文獻：

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