代良華

摘要：

課外閱讀是新課程小學(xué)語文教學(xué)的有機組成部分，是課內(nèi)閱讀的延伸和發(fā)展。它既可以豐富學(xué)生的知識內(nèi)容，同時也可以拓展學(xué)生的視野。在小學(xué)低年級課外閱讀中，教師應(yīng)注重加強對學(xué)生的指導(dǎo)，真正實現(xiàn)班級學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

閱讀問題;識字能力;監(jiān)督引導(dǎo);整書閱讀

中圖分類號：

G623.23

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：

A

文章編號：

1672-9129（2020）15-0293-01

1低年級小學(xué)生語文課外閱讀現(xiàn)存問題

1.1生詞量影響課外閱讀的順利開展。首先，大多數(shù)小學(xué)低年級學(xué)生是通過教師的課堂講授或課本識字的。從“量”上說，學(xué)生認(rèn)識的字很少，沒有達(dá)到能夠進(jìn)行課外閱讀的標(biāo)準(zhǔn);從“質(zhì)”上說，課堂學(xué)習(xí)不能保證學(xué)生完全記住生字，且由于學(xué)生年齡小，容易混淆生字。其次，部分教師只重視學(xué)生識字的數(shù)量和速度，在課堂上讓學(xué)生反復(fù)朗讀、死記硬背生字，小學(xué)生缺乏了解漢字的機會。最后，低年級小學(xué)生記憶效率較低，注意力也難以完全集中到生字學(xué)習(xí)上，缺乏識字的主動性和自覺性，且教師很難讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)漢字，識字教學(xué)脫離了學(xué)生的實際生活。

1.2缺乏良好的整書閱讀習(xí)慣。低年級小學(xué)生沒有形成良好的閱讀習(xí)慣和自覺閱讀的意識，加上課后需要很長時間完成作業(yè)，課外閱讀的時間較少。隨著手機、電腦的普及，部分學(xué)生沉迷游戲，意識不到課外閱讀的重要性。興趣是最好的老師，如果學(xué)生對閱讀缺乏興趣，閱讀能力就不會有太大的提高。低年級學(xué)生缺少自覺閱讀的意識，閱讀興趣的培養(yǎng)難上加難。部分家長忙于工作或自身就對閱讀缺乏興趣，對孩子的課外閱讀也沒有予以應(yīng)有的重視，沒有從小就培養(yǎng)孩子愛看書的習(xí)慣，也沒有為孩子營造讀書的氛圍。從而導(dǎo)致小學(xué)生缺乏良好的整書閱讀習(xí)慣，往往半途而廢，難以堅持。

2小學(xué)語文低段課外整書閱讀策略探討

2.1懂得循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生提高識字能力。閱讀的基礎(chǔ)在于識字并理解其含義。教師在對低年級小學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)前，要充分考慮小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采用適合低年級小學(xué)生的教學(xué)方式。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引小學(xué)生的識字興趣。比如，在閱讀《一只想飛的貓》時，教師可以通過多媒體放映事先準(zhǔn)備好的視頻，用視頻的形式將整個故事呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前，吸引住同學(xué)們的興趣，再進(jìn)行一字一句的詳細(xì)閱讀。通過視頻觀看和詳細(xì)閱讀，讓同學(xué)們了解到每個動物都有自己的長處和短處，人也不過如此。如果因為自己擁有某個突出的本領(lǐng)就認(rèn)為自己了不起的話，遲早要付出代價的。我們心中要牢記這句話：“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。

2.2營造整體閱讀氛圍，發(fā)揮好教師家長的監(jiān)督引導(dǎo)作用。環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)有著極大的影響，能夠充分調(diào)動學(xué)生的個人情緒，從而有效開展教學(xué)活動，因此教師需要加強對學(xué)生閱讀氛圍的重視，積極采取各種教學(xué)措施，吸引學(xué)生的閱讀興趣。在學(xué)生家庭中要營造良好讀書氛圍，教師就需要重視家長的作用，努力培養(yǎng)學(xué)生在課外閱讀中的習(xí)慣和興趣，需要了解到大量的課外閱讀都是在家庭中完成，這就離不開學(xué)生家長的支持和引導(dǎo)，因此教師需要充分與家長進(jìn)行溝通互動，充分考慮學(xué)生的個性特點，給學(xué)生制訂一個良好的閱讀計劃，從而提高學(xué)生的課文閱讀興趣。比如，在閱讀《小鯉魚跳龍門》后，同學(xué)們需要在教師和家長的引導(dǎo)下明白每個鯉魚都必須跳過龍門，才能算是真正的鯉魚?？墒驱堥T很高很高，不是隨便可以跳過去的。只有那些不怕辛苦，戰(zhàn)勝困難，天天都在不懈練習(xí)的魚兒，才能積蓄力量，勇敢地躍過龍門去！通過這樣的方式鼓厲大家每天都要很認(rèn)真地學(xué)習(xí)，不怕挫折，終有一天大家都能跳過龍門。

2.3基于課本拓寬閱讀面，堅持整書閱讀。課外閱讀不是隨心所欲地讀書，它必須有一定的規(guī)范。首先，應(yīng)以課本為依托，通過拓展閱讀了解與教材有關(guān)的各方面知識。比如在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》一課時，學(xué)生學(xué)習(xí)了蒲公英、蒼耳等植物的傳播方式，書后的拓展閱讀也向?qū)W生介紹了其他植物的傳播方式。這時就可以以小組為單位，讓學(xué)生查找更多有關(guān)植物傳播方式的資料，然后在下節(jié)課講給其他同學(xué)聽。其次，發(fā)揮同伴群體的作用。每個學(xué)生都有各自的特點，喜歡的書籍類型也不同。有的學(xué)生喜歡童話寓言，有的學(xué)生喜歡人物傳記，有的學(xué)生喜歡經(jīng)典名著。教師可以依據(jù)具體情況，為每類書籍選擇一個學(xué)生代表，讓學(xué)生代表每天利用自習(xí)時間在全班面前介紹其閱讀的書籍的主要內(nèi)容和讀后感，以加深學(xué)生的理解，拓寬學(xué)生的閱讀面。比如，請閱讀了《小狗的小房子》的同學(xué)分享讀書內(nèi)容，向大家介紹自己的感悟：不管做什么事情，不管遇到什么困難，都要互相幫助、互相團結(jié)。都要和同學(xué)們朋友們一起想解決辦法，這樣才能出奇制勝，才能很好的把出現(xiàn)的問題解決，不論遇到什么事情都要靠聰明的頭腦來解決問題。不能光憑一個人的蠻力來解決問題，要大家齊心協(xié)力完成一件事情，這樣就會事半功倍，很多問題就能迎刃而解了。在這過程中需要注意的是，一旦選擇了某一本書就應(yīng)該堅持整書閱讀，做到吃透其中的內(nèi)容直至將其中內(nèi)容轉(zhuǎn)化吸收掉再選擇下一本書。

3結(jié)語

課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)不可或缺的重要組成部分，有效的閱讀可以為學(xué)生的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。除了教師和家長的監(jiān)督外，學(xué)生自身應(yīng)具備自覺意識，堅持多讀書以開闊視野，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林樂珍.閱讀考級：讓課外閱讀生根結(jié)果——語文課外閱讀個性化評價的探索與研究[J].語文教學(xué)通訊，2012（36）.

[2]潘楓.小學(xué)生語文課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2018（7）：333.

[3]張懷勇.小學(xué)語文課外閱讀開展策略探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（07）：180.

[4]于麗慧.小學(xué)語文課外閱讀的有效性策略[J].中國新通信，2020，22（11）：215.