帕提古麗·吐遜江

摘要：小學(xué)作為學(xué)生開(kāi)始正式接觸數(shù)學(xué)的階段，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力作為目標(biāo)。隨著新課程改革和素質(zhì)教育的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的展開(kāi)以打造高效課堂教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為中心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教育工作者要貫徹落實(shí)明確學(xué)生課堂主體地位和教師主導(dǎo)地位的“雙導(dǎo)”課堂。本文根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)存在的問(wèn)題，針對(duì)性地提出幾點(diǎn)關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G622?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）16-0269-01

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在現(xiàn)階段進(jìn)行著積極改進(jìn)和完善，教師在實(shí)踐中不斷探索科學(xué)合理的教學(xué)方式，在現(xiàn)代化教育的影響下不斷在更新教學(xué)理念，以建立小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂為方法，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的情境創(chuàng)設(shè)、小組式的合作學(xué)習(xí)以及結(jié)合生活開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探究欲和求知欲，體現(xiàn)了學(xué)生課堂的主體地位，同時(shí)逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。

1 現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在地問(wèn)題

新課改下傳統(tǒng)教學(xué)中存在的部分問(wèn)題已經(jīng)得到一定的改善，但是現(xiàn)階段部分教師仍然受到傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育之風(fēng)的影響，將學(xué)生的“小升初”作為教學(xué)的目標(biāo)，依然采用“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，短期來(lái)看對(duì)于學(xué)生成績(jī)的提高是有一定的幫助，長(zhǎng)遠(yuǎn)角度下對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是極為不利的。教師作為課堂主體使得師生之間的互動(dòng)和交流受到較大的局限，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情較低，對(duì)于課堂內(nèi)容被動(dòng)的去吸收，難以加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，教學(xué)效果和教學(xué)效率不理想。同時(shí)由于缺乏交流，學(xué)生由于個(gè)人學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，學(xué)習(xí)進(jìn)度也存在一定的不同，教師無(wú)法以及的了解學(xué)生的差異而進(jìn)行針對(duì)性地輔導(dǎo)和教學(xué)，使得班級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)“兩邊倒”的情況。學(xué)生無(wú)法跟上教師的進(jìn)度會(huì)打擊學(xué)習(xí)的熱情和自信心，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)有很大的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是通過(guò)教師直白的傳授知識(shí)，然后學(xué)生通過(guò)死記硬背后進(jìn)行應(yīng)用題解析，教學(xué)方式枯燥乏味，難以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力[1]。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效對(duì)策

2.1教學(xué)內(nèi)容情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)作為一門(mén)具有高度嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性的學(xué)科，教學(xué)的內(nèi)容以理論知識(shí)的公式、原理、概念為主。小學(xué)生由于年齡較小、認(rèn)知能力不完善、注意力不容易集中等特性，數(shù)學(xué)教學(xué)相對(duì)于其他科目教學(xué)難度會(huì)更大，教師應(yīng)該安排問(wèn)題導(dǎo)向型的預(yù)習(xí)和測(cè)試，通過(guò)課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生對(duì)于新課內(nèi)容有基本的了解，在解決問(wèn)題的過(guò)程中找到自身遇到的疑難，教師根據(jù)學(xué)生普遍出現(xiàn)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)在課堂進(jìn)行重點(diǎn)講解和分析，將問(wèn)題在課堂解決，有利于提高課堂的效率。

通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，模擬小學(xué)生感興趣的場(chǎng)景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，提高課堂的參與程度，以此降低學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解難度，更靈活的將理論知識(shí)運(yùn)用到應(yīng)用題和實(shí)際生活上。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最好方式就是將問(wèn)題具體化，因此在情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，要考慮到小學(xué)生的特性和興趣愛(ài)好，利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，將單調(diào)乏味的理論知識(shí)具體化，用圖片、漫畫(huà)、音頻、視頻等方式模擬出真實(shí)而生動(dòng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生沉浸到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果和質(zhì)量[2]。

例如，在小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體》這節(jié)課中，長(zhǎng)方體和正方體作為學(xué)生十分熟悉的立體圖形，可以利用PPT播放相關(guān)視頻和漫畫(huà)，幫助學(xué)生計(jì)算如何制作一個(gè)魚(yú)缸，引導(dǎo)學(xué)生去思考，回憶魚(yú)缸的形狀，計(jì)算所需材料的面積，在教學(xué)中采用學(xué)生生活匯總較熟悉的物體“魚(yú)缸”啟發(fā)學(xué)生如何進(jìn)行長(zhǎng)方體的面積計(jì)算，同時(shí)可以利用一些教學(xué)模具進(jìn)行更直觀的講解，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)的概念，便于更好的運(yùn)用到實(shí)際生活中。

2.2小組式合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建可以通過(guò)小組式的合作學(xué)習(xí)開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生自主的參與數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)和學(xué)習(xí)中。數(shù)學(xué)課堂不僅需要教師的授課講解，同時(shí)需要學(xué)生自主的思考和表達(dá)。通過(guò)小組式的學(xué)習(xí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性去解決學(xué)生存在的疑惑。教師在開(kāi)展小組式合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注重利用問(wèn)題導(dǎo)向的模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)小組探究的問(wèn)題，在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意小學(xué)生出現(xiàn)鉆牛角尖、分心等情況，充分發(fā)揮引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，及時(shí)就糾正學(xué)生的溝通方向，確保學(xué)生在正確的角度進(jìn)行思考和探討，在小組合作中從不同角度加深對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解，更加靈活的進(jìn)行運(yùn)用，同時(shí)收獲友誼和形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神[3]。

例如，在四年級(jí)下冊(cè)《平行四邊形和梯形》的教學(xué)中，在進(jìn)行基本理論知識(shí)的講解和學(xué)生疑難的解答后，教師可以提問(wèn)“平行四邊形和梯形又有什么特點(diǎn)呢？現(xiàn)在我們用學(xué)具分別量一量它們的邊、角各有什么特點(diǎn)，把你的發(fā)現(xiàn)像這樣寫(xiě)下來(lái)。并相互說(shuō)說(shuō)你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？”，通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)時(shí)做好巡視工作，最后由小組排除代表分享小組的成果。通過(guò)小組式的學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率和理解能力，提高課堂效率并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中可以通過(guò)預(yù)習(xí)、情境創(chuàng)設(shè)、小組式的合作學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)際生活開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)等方式構(gòu)建高效的課堂，并且培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，注重學(xué)生的不同層次的差異，貫徹“以生為本，因材施教”的教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)和完善，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何英. 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J]. 中國(guó)校外教育：中旬， 2020，15（6）：51-51.

[2]李紹國(guó). 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 基礎(chǔ)教育論壇（樂(lè)山）， 2020，000（4）：61-62.

[3]何英. 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J]. 中國(guó)校外教育， 2020，000（17）：57-57.