奧成曉

摘要：幼兒園是教育啟蒙的階段，也是教育的重要組成部分。在幼兒教學的過程中，通常采用的模式都是以游戲為主，主要是幼兒有著天生的動態(tài)性，所以游戲教學的模式更符合幼兒的發(fā)展特征，在這樣的背景下，游戲活動區(qū)域的材料也變得十分重要。

關(guān)鍵詞：幼兒行為;活動區(qū)材料;調(diào)整策略

中圖分類號：G612?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）16-0253-01? 在幼兒教學的過程中，游戲活動有著重要的教學作用，而材料在很大程度上決定了游戲活動的質(zhì)量。為提高游戲教學的價值，對于幼兒活動區(qū)的材料調(diào)整，成為了幼兒園的重要教學內(nèi)容。本文主要基于幼兒的觀察進行，分析了活動區(qū)域材料調(diào)整的有效策略。希望給幼兒教師提供一些有效的建議和借鑒，也希望給幼兒教學的發(fā)展奠定一個良好的方向。

1 幼兒園活動區(qū)材料調(diào)整的現(xiàn)狀

1.1調(diào)整時間過于規(guī)范性。在幼兒園的教學過程中，對于活動區(qū)材料的擺放，會有工作人員定期檢查。且檢查的時間和日期都是固定的，在這樣的趨勢下，對于活動區(qū)材料的擺放和調(diào)整，都變的十分的規(guī)范。很多時候，教師為了應付檢查，會將活動區(qū)材料的調(diào)整固化，這就失去了活動區(qū)教學的根本意義了，也不利于游戲活動價值的發(fā)揮[1]。

1.2活動區(qū)材料調(diào)整徹底化。所謂徹底化，就是在活動區(qū)材料調(diào)整的過程中，將所有的材料徹底的更換。很多教師潛意識里覺得活動區(qū)材料調(diào)整，便是將材料更換。這樣的理念是錯誤的，如果頻繁的將活動區(qū)材料進行更換，幼兒在進行活動的時候，不能及時進行活動的狀態(tài)。從經(jīng)濟的角度分析，活動區(qū)材料頻繁更換，也是教學資源的一種浪費。所以在活動區(qū)材料調(diào)整的過程中，教師要正確認識調(diào)整的意義。

1.3活動區(qū)材料調(diào)整目標過于主觀性。活動區(qū)材料的存在，主要是為了讓幼兒更好的進行游戲活動，所以說所有的材料都是為幼兒的需求做準備的。但是在活動區(qū)材料調(diào)整的過程中，卻是由教師主導的。無論是學習還是教學，幼兒始終占據(jù)的都是主體的位置，教師扮演的是一個引領(lǐng)者的角色，所以在活動區(qū)材料調(diào)整的過程中，教師要基于對幼兒的行為觀察，以幼兒的實際需求為依據(jù)，進行材料調(diào)整。

2 基于幼兒行為觀察的活動區(qū)材料調(diào)整策略

2.1時機調(diào)整策略。所謂時機調(diào)整，顧名思義，便是在教學的過程中，根據(jù)時機將幼兒活動的材料進行調(diào)整。采用這一策略主要是基于幼兒對于材料掌握的行為。每一個人所擅長的東西都是不一樣的，且每一個人喜歡的東西也是不一樣的。但是在幼兒活動區(qū)的材料都是統(tǒng)一化的，所以幼兒在進行游戲活動的時候，如果教師發(fā)現(xiàn)幼兒的操作能力比較低的話，就要采用時機調(diào)整化。如果幼兒的操作能力比較低的話，會打擊幼兒的信心，從而讓其失去活動的興趣，這對于幼兒教學的開展，是十分不利的。所以在教學的過程中，根據(jù)幼兒的實際操作行為，教師要及時調(diào)整活動區(qū)材料[2]。

2.2目標調(diào)整策略。在游戲活動的過程中，幼兒是活動的主體，所以進行活動區(qū)材料調(diào)整的時候，教師要根據(jù)學生的興趣和需求。在游戲活動的過程中，教師可以仔細觀察幼兒對于材料的興趣，對于幼兒熱愛和喜歡的材料，教師可以進行豐富和更新，調(diào)動幼兒在活動中的積極性。如果幼兒對于活動區(qū)材料興趣淡淡，或是根本就不動手，那么教師可以進行適當?shù)母鼡Q。在活動區(qū)材料調(diào)整的過程中，教師要調(diào)整目標，以幼兒的興趣行為為依據(jù)，只有這樣，才能切實的保障幼兒的實際活動需求，這也是游戲活動開展的主要意義。興趣是最好的老師，在游戲活動的過程中，更是如此。教師在教學的過程中，要培養(yǎng)幼兒的主動性，激發(fā)幼兒的活動意識和自主學習潛能，這對于幼兒后期的學習發(fā)展，有著重要的幫助[3]。

2.3內(nèi)容調(diào)整策略。在活動區(qū)材料調(diào)查的過程中，教師可以采用內(nèi)容調(diào)整的策略，要做到這一點，就有基于幼兒對于材料的態(tài)度。在游戲活動的過程中，態(tài)度是最直接的反應。所以教師要根據(jù)學生的態(tài)度對活動區(qū)材料進行調(diào)整。在幼兒大班的游戲活動中，有塔羅牌的擺放游戲，很多幼兒對這個游戲都很熱衷，但是塔羅牌的擺放難度比較大，這個時候，教師可以將塔羅牌更換成積木或是其它的材料。這樣的材料調(diào)整，不會改變幼兒活動的方法和方形，只是降低了幼兒活動的難度，這便是內(nèi)容調(diào)整的重要體現(xiàn)。在游戲活動的過程中，教師要注重幼兒態(tài)度的觀察，這也是幼兒對于材料的第一反應，可以作為材料調(diào)整的重要依據(jù)[4]。

2.4層次調(diào)整策略?；顒訁^(qū)域，如果同樣的材料擺放的時間太長，位置太固定，學生會產(chǎn)生一種視覺疲勞感。所以在活動區(qū)材料調(diào)整的過程中，教師可以采用層次調(diào)整法。所謂層次調(diào)整，就是同一類型的材料，逐漸增加活動的難度。以“積木”為例。在幼兒園的活動區(qū)域，積木是常見的活動材料，但是小班、中班和大班使用的積木不能是同一種。在小班的活動區(qū)，教師準備的積木可以是比較簡單的，主要以圖畫標識為主。在中班的活動區(qū)，教師可以準備一些以數(shù)字為標識的積木，等到了大班的時候，教師可以將數(shù)字積木調(diào)整為文字標識的積木。這樣的層次調(diào)整，可以最大程度的發(fā)揮游戲活動的價值。

3 結(jié)語

綜上所述，在幼兒活動的過程中，活動區(qū)材料有著重要的作用，所以幼兒教師要根據(jù)學生的興趣、態(tài)度、操作能力等行為進行及時的調(diào)整，這樣才能發(fā)揮游戲活動的價值。

參考文獻：

[1]鄭紅. 基于幼兒行為觀察的活動區(qū)材料調(diào)整策略[J]. 教育教學論壇， 2017（23）：235-236.

[2]張麗霞. 基于兒童行為觀察的美術(shù)區(qū)材料投放[J]. 教育導刊（下半月）， 2019， 000（007）：20-24.

[3]包臨華. 基于觀察的幼兒園科學區(qū)域活動指導策略[J]. 教育實踐與研究， 2015（7）：38-42.

[4]錢迎華. 幼兒區(qū)域活動中游戲材料投放的策略研究[J]. 名師在線， 2019， 81（08）：38-39.