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        淺談農(nóng)村教師心理健康現(xiàn)狀分析及調(diào)整策略

        2017-08-05 12:01:47嚴(yán)建斌
        新課程·下旬 2017年6期

        嚴(yán)建斌

        (甘肅省武威市涼州區(qū)黃羊鎮(zhèn)二壩小學(xué))

        摘 要:在對(duì)學(xué)生的教學(xué)中,教師起著重要的作用,教師的言行舉止也直接影響了學(xué)生的成長(zhǎng)。在我國(guó)的很多農(nóng)村,由于很多學(xué)生的家長(zhǎng)都外出打工,而且有些家長(zhǎng)的文化程度也不是太高,所以教師在教學(xué)中起到的作用就更加明顯了,教師的心理健康直接決定了對(duì)學(xué)生的教學(xué)程度。

        關(guān)鍵詞:農(nóng)村教師;心理健康現(xiàn)狀;調(diào)整策略

        隨著素質(zhì)教育的展開,對(duì)教師的人文關(guān)懷也逐漸受到了人們的關(guān)注,成了教育界一直關(guān)注的問題。教師的心理健康是教師素質(zhì)教育的重要組成部分,教師的心理健康可以促進(jìn)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程,因?yàn)橹挥薪處煹男睦斫】担拍軇?chuàng)造和諧的教學(xué)氣氛,教出健康的學(xué)生。教師心理健康直接影響到了學(xué)生在學(xué)校教育中的心理養(yǎng)成。如果教師的情緒比較緊張,則會(huì)給學(xué)生一種比較緊張壓抑的情緒。如果教師在上課的時(shí)候帶著情緒,也會(huì)給學(xué)生造成傷害,影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而直接影響課堂的教學(xué)效率。

        一、農(nóng)村教師心理健康的現(xiàn)狀

        有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn),農(nóng)村教師面臨比較大的壓力,但是職業(yè)態(tài)度是比較好的。大部分的農(nóng)村教師,尤其是中學(xué)的教師,都會(huì)感受到各種壓力,其中感覺中度壓力的有三分之一,壓力較大的大約有三分之二,只有極少數(shù)的人感覺沒有壓力。在這些教師中間,一多半的教師認(rèn)為壓力對(duì)自己的負(fù)面影響比較大。從職業(yè)態(tài)度方面來說,大部分教師還是比較認(rèn)可和喜歡自己的工作,也會(huì)盡全力做好自己的工作,做一名合格的教師。

        教師面臨著多層面的壓力,尤其是在工作和家庭方面比較突出。在社會(huì)壓力方面,社會(huì)對(duì)教師的期望值過高,有的人對(duì)教師的理解存在偏差,教師收入的存在不公平等。學(xué)校的壓力,指的是學(xué)校崗位的競(jìng)爭(zhēng)以及學(xué)校管理機(jī)制的改革方面。工作壓力,教師在工作中面臨如何提升學(xué)生的成績(jī)以及升學(xué)率等問題。需求壓力,指的是教師個(gè)人需求與發(fā)展方面的壓力。家庭壓力,指的是教師與家庭成員之間的溝通不良產(chǎn)生的壓力,如子女的教育問題等。

        二、調(diào)整策略

        根據(jù)對(duì)農(nóng)村教師心理出現(xiàn)的問題以及原因的分析,建議采取以下對(duì)策。

        1.積極開展教師的培訓(xùn)工作,引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念,提高教師心理素質(zhì)

        在傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)校主要是抓學(xué)生的心理素質(zhì)和文化課的成績(jī),對(duì)教師的心理素質(zhì)則很少關(guān)注。由于缺少針對(duì)教師的心理輔導(dǎo),教師無法真正地認(rèn)識(shí)自我并整理好情緒,所以面對(duì)大量的問題的時(shí)候,教師也會(huì)出現(xiàn)急躁等不能自控的情緒。因此,學(xué)校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要將教師的心理健康作為一項(xiàng)日常的管理目標(biāo),通過講座等形式扭轉(zhuǎn)教師的觀念,建立一些班主任訓(xùn)練班和心理輔導(dǎo)中心,從而有效解決教師心理健康問題。

        2.開展有關(guān)教師心理的活動(dòng)

        學(xué)??梢栽谛?nèi)進(jìn)行評(píng)比,在學(xué)校的教師中間選出最陽光的教師、最受歡迎的教師等。也可以開展一些教師小組活動(dòng),讓教師組成小組,與他人多交流,讓教師在交流的過程中,學(xué)會(huì)觀察小組其他的人,在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)自我,改善與他人的關(guān)系,也讓教師在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)到別人身上的優(yōu)點(diǎn),促進(jìn)教師的個(gè)人成長(zhǎng)。在小組內(nèi),也可以鼓勵(lì)教師之間互相尊重,鼓勵(lì)小組內(nèi)的成員共同探索,幫助有問題的教師想出解決問題的方法。

        還可以在校內(nèi)舉辦有關(guān)的征文比賽,征集有關(guān)教師心理健康的文章,加大心理健康的宣傳力度,為廣大農(nóng)村教師宣傳心理健康的知識(shí)。

        通過豐富的小組活動(dòng),組員們也開始漸漸熟絡(luò)了起來,在小組中開始尊重他人,與其他教師坦誠(chéng)交流,創(chuàng)立了一個(gè)和諧、信任的氛圍,讓教師在這個(gè)過程中養(yǎng)成陽光的心理,不斷地成長(zhǎng)。

        3.對(duì)于有突發(fā)情況的教師適當(dāng)給予輔導(dǎo)

        教師在工作和生活中可能會(huì)遇到很多突發(fā)的情況,可能會(huì)遇到一些比較突出的問題,這時(shí)候,學(xué)校要給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注,并且進(jìn)行恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。讓專門的人員針對(duì)教師的突發(fā)問題進(jìn)行輔導(dǎo),可以以聊天的形式進(jìn)行,關(guān)心這些教師的工作和生活,挖掘該教師的真正想法,從而慢慢引導(dǎo),使其心理明朗起來。學(xué)校也可以跟該教師的家人和朋友進(jìn)行溝通,發(fā)揮這些比較信任的人的力量,對(duì)該教師的工作給予一定的鼓勵(lì)和支持,幫助教師樹立正確的教育觀念,養(yǎng)成良好的心態(tài),從而提高教學(xué)質(zhì)量。

        總之,在目前的農(nóng)村學(xué)校中,教師的心理健康存在著一些問題,尤其是有的教師對(duì)工作比較散漫。因此,學(xué)校應(yīng)該根據(jù)目前農(nóng)村學(xué)校出現(xiàn)的問題,分析其真正的原因,從學(xué)校教師的教學(xué)觀念,到開設(shè)多樣的教學(xué)活動(dòng),再到突發(fā)事件的輔導(dǎo),進(jìn)行專門的個(gè)人輔導(dǎo)。這樣既可以維護(hù)教師的心理健康,也可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境,從而提高學(xué)生的心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]吳思孝.教師心理健康現(xiàn)狀分析及調(diào)整策略[J].教育探索,2003(5):82-84.

        [2]吳娟.農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整中的教師利益訴求[D].華中師范大學(xué),2011.

        編輯 李 爭(zhēng)

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