戚萌萌

摘要：在我國(guó)社會(huì)高速發(fā)展的今天，心理問(wèn)題已經(jīng)成為了影響學(xué)生健康發(fā)展的一個(gè)重要因素。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其心理比較脆弱，正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，做好小學(xué)生的心理健康教育有助于小學(xué)生的更好學(xué)習(xí)與發(fā)展。小學(xué)生心理健康教育的開(kāi)展并不是一早一夕的過(guò)程，同時(shí)，也不是教師一個(gè)人就可以完成的，需要得到家長(zhǎng)與社會(huì)的支持與配合，進(jìn)而提高小學(xué)生的心理健康水平，由此可見(jiàn)，制定小學(xué)心理健康教育中家校合作實(shí)施策略是非常重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理健康教育;家校合作;實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G441?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）16-0210-02

引言：小學(xué)心理健康教育是一項(xiàng)科學(xué)性、實(shí)踐性均相對(duì)較強(qiáng)的工作，同時(shí)，也是長(zhǎng)期的教育過(guò)程，其職責(zé)并不僅僅包括對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育同時(shí)也需要指導(dǎo)家長(zhǎng)可以正確做好孩子的健康教育。所以，在實(shí)施小學(xué)心理健康教育的過(guò)程中開(kāi)展家校合作是非常重要的，應(yīng)該以學(xué)校為主，以家庭為輔，為提高學(xué)生心理健康水平奠定基礎(chǔ)。本文從小學(xué)心理健康教育中家校合作的重要意義出發(fā)，分析了具體的家校合作實(shí)施策略。

1 小學(xué)心理健康教育中家校合作的重要意義

在實(shí)施小學(xué)心理健康教育的過(guò)程中其主要的目標(biāo)就是幫助學(xué)生形成一個(gè)健康的心理狀態(tài)，有較高的心理素質(zhì)。導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的因素包括環(huán)境與壓力，環(huán)境主要包括社會(huì)、自然等大環(huán)境，家庭、學(xué)校以及社會(huì)等小環(huán)境，而壓力的主要來(lái)源包括學(xué)習(xí)壓力和家長(zhǎng)對(duì)于成績(jī)、學(xué)習(xí)效果的過(guò)高期望?？偨Y(jié)來(lái)說(shuō)，小學(xué)生心理問(wèn)題的出現(xiàn)與學(xué)校與家庭有著較為直接的關(guān)系。因此，在實(shí)施小學(xué)心理健康教育過(guò)程中可以針對(duì)性的從家庭和學(xué)校出發(fā)，加強(qiáng)家校合作，以提高教育的有效性與質(zhì)量，保證學(xué)生有一個(gè)較好的心理狀態(tài)與素質(zhì)。

2 小學(xué)心理健康教育中家校合作的實(shí)施策略

2.1強(qiáng)化家校合作觀念。想要通過(guò)家校合作的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的心理健康教育首先要做的就是強(qiáng)化家校合作的觀念與意識(shí)。在這一過(guò)程中可以摒棄家長(zhǎng)只關(guān)注學(xué)生成績(jī)，不關(guān)注小學(xué)生心理健康的情況，將家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)移，讓每一位家長(zhǎng)均認(rèn)識(shí)到較高的心理素質(zhì)與健康的心理狀態(tài)對(duì)于學(xué)生更好學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要性，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)家校合作。

例如，小學(xué)教師實(shí)施“改改你的壞習(xí)慣”這一內(nèi)容的心理健康教育過(guò)程中就需要強(qiáng)化家校合作的觀念。教師在教育之后應(yīng)該通過(guò)微信群等方式進(jìn)行與家長(zhǎng)的溝通，告知家長(zhǎng)一些孩子在學(xué)校的壞習(xí)慣，并了解學(xué)生在家里的壞習(xí)慣，告知家長(zhǎng)應(yīng)該如何去引導(dǎo)，不能僅僅做好課堂講解就結(jié)束，應(yīng)該注重與家長(zhǎng)之間的溝通與交流，從而保證健康教育的有效性與質(zhì)量。

2.2建立家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制。在實(shí)施小學(xué)生心理健康教育的過(guò)程中僅僅依靠教師是不夠的，需要家長(zhǎng)給予足夠的重視與配合。因此，在運(yùn)用家校合作方式實(shí)施心理健康教育的過(guò)程中需要建立一個(gè)家校聯(lián)通的機(jī)制，加強(qiáng)家長(zhǎng)與教師之間的聯(lián)系，不論是家長(zhǎng)還是教師，只要發(fā)現(xiàn)孩子有出現(xiàn)心理問(wèn)題的可能就應(yīng)該相互溝通，正確的疏導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該定期舉行心理教育研討會(huì)，做好教學(xué)內(nèi)容與方式的溝通與探討，保證心理健康教育的水平。

例如，小學(xué)教師在實(shí)施“學(xué)會(huì)做情緒的主人”這一主題心理教育課程教學(xué)的過(guò)程中，教師就應(yīng)該在教學(xué)開(kāi)始前通過(guò)班會(huì)或者是微信群會(huì)議的方式進(jìn)行教育方式的確定，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)動(dòng)，從學(xué)校與家庭兩個(gè)角度出發(fā)，了解學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而讓學(xué)生掌握控制情緒的方法，學(xué)會(huì)如何處理與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)與朋友之間的糾紛與誤會(huì)，指導(dǎo)遇事不要沖動(dòng)，應(yīng)該學(xué)會(huì)情緒控制。

2.3加強(qiáng)家長(zhǎng)專業(yè)指導(dǎo)。在運(yùn)用家校合作的方式開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中并不是家長(zhǎng)參與就可以保證教學(xué)的水平與質(zhì)量，而是需要家長(zhǎng)在參與的同時(shí)可以掌握正確的方式和專業(yè)的知識(shí)。這就要就小學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)和做好家長(zhǎng)的專業(yè)性指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)掌握學(xué)生心理問(wèn)題疏導(dǎo)與教育相關(guān)知識(shí)與方法的指導(dǎo)，保證其在參與健康教育的過(guò)程中可以給予孩子專業(yè)的指導(dǎo)，保證家校合作過(guò)程中心理健康教育水平。

例如，小學(xué)教師應(yīng)該為學(xué)生家長(zhǎng)搭建一個(gè)心理健康知識(shí)與心理問(wèn)題疏導(dǎo)方式學(xué)習(xí)的平臺(tái)，可以是定期開(kāi)展的班會(huì)、研討會(huì)，也可以是隨時(shí)可以運(yùn)用的家長(zhǎng)微信群。不管是在任何一個(gè)平臺(tái)中，均應(yīng)該鼓勵(lì)家長(zhǎng)提出自己在小學(xué)生心理健康教育中遇到的問(wèn)題，并相互交流心理健康教育方法與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生家長(zhǎng)提高自己的心理健康教育水平，保證每一位小學(xué)生的心理健康，提高其心理素質(zhì)與承受能力。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，目前我國(guó)各個(gè)階段學(xué)生均承受著較大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與壓力，再加上家長(zhǎng)過(guò)高的期望，小學(xué)生心理發(fā)育并未發(fā)展，因此其在學(xué)習(xí)與生活的過(guò)程中非常容易出現(xiàn)心理健康問(wèn)題，不利于學(xué)生的更好學(xué)習(xí)與發(fā)展。在這樣的情況下就應(yīng)該重視小學(xué)心理健康教育，找到更好的教育教學(xué)方法，進(jìn)而保證教育的水平和質(zhì)量。在實(shí)施小學(xué)心理健康教育的過(guò)程中做好家校合作時(shí)非常重要的，有助于教育效果與水平的提升，因此，需要針對(duì)性的分析心理健康教育中家校合作的實(shí)施策略。

參考文獻(xiàn)：

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