鄭鑒

摘要：中職學(xué)校為社會輸送了大量的應(yīng)用型人才。在中職學(xué)校開展的線上線下教學(xué)，通過將信息技術(shù)和課程教學(xué)進行深度融合，為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)提供新的教學(xué)模式。本文在簡析了線上線下混合式教學(xué)方式的基本概念的基礎(chǔ)上，探討了中職數(shù)學(xué)線上線下混合式的具體教學(xué)方法在課前、課中和課后的應(yīng)用，希望能夠為中職數(shù)學(xué)教育工作者提供有效的參考建議。

關(guān)鍵詞：線上線下;混合式教學(xué);中職;數(shù)學(xué)

中圖分類號：G434;G633.6?? 文獻標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）16-0109-01

中職教育是我國教育領(lǐng)域的重要組成部分，它為我國提供了大量的應(yīng)用型人才。在當(dāng)前信息技術(shù)的高速發(fā)展之下，線上線下混合式教學(xué)已經(jīng)被大量應(yīng)用在中職課堂的教學(xué)之中。本文探討中職數(shù)學(xué)線上線下混合式教學(xué)方式，

1 線上線下混合式教學(xué)方式的概述

線上線下混合式教學(xué)指的是充分將信息技術(shù)和課程教學(xué)進行深度融合，發(fā)揮出傳統(tǒng)教學(xué)和數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)提供新的教學(xué)形式。線上線下混合式教學(xué)能夠被應(yīng)用于每個學(xué)科的教學(xué)以及每個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。例如，在課前教學(xué)、課中教學(xué)以及課后復(fù)習(xí)之中都可以充分發(fā)揮出線上線下混合教學(xué)的優(yōu)勢，助力學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2 中職數(shù)學(xué)線上線下混合式教學(xué)的方法探討

2.1課前環(huán)節(jié)。將線上線下混合式教學(xué)應(yīng)用于課前環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生通過信息技術(shù)手段和線下余下的方式開展自主預(yù)習(xí)，并對預(yù)習(xí)的成果進行在線測試。教師和學(xué)生都可以通過測試的情況了解學(xué)生自主預(yù)習(xí)的成效。首先，開展數(shù)學(xué)線上下轄混合教學(xué)，教師要在新課開始前，引導(dǎo)學(xué)生利用微課翻轉(zhuǎn)課堂對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行自主預(yù)習(xí)，教師要明確自主預(yù)習(xí)的重點和要點，指導(dǎo)學(xué)生順利完成預(yù)習(xí)，為接下來的課程打下良好的基礎(chǔ)。例如，在講解數(shù)學(xué)課《平面向量的概念》之前，教師可以利用有關(guān)軟件制作成微課，再利用QQ、微信或者專門的教學(xué)平臺傳給學(xué)生，讓他們自主安排時間提前預(yù)習(xí)。在微課中，要對課程中涉及到的要點，如數(shù)量和向量的區(qū)別、如何表達向量等重點知識進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握好這些知識。其次，要做好課前的在線測試。學(xué)生進行了預(yù)習(xí)，還需要評估學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。教師可以提前設(shè)置好測試內(nèi)容，并將鏈接通過班級群或者教學(xué)平臺傳達給學(xué)生，要求學(xué)生完成測試。例如，教師可以設(shè)置“數(shù)量的類別有哪些？”“向量可以分為哪些種類”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)。教師要充分利用學(xué)生在線測試的結(jié)果，分析學(xué)生對預(yù)習(xí)的效果，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，設(shè)計和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生查漏補缺，為課程教學(xué)提供參考。

2.2課中環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是開展教學(xué)的重要階段，線上線下混合式教學(xué)的主要應(yīng)用陣地也是在于課中。中職數(shù)學(xué)教師要通過學(xué)習(xí)和自主模塑哦，掌握基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，能夠利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和有關(guān)的信息技術(shù)開展線上線下教學(xué)，確保線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用效果。課程的環(huán)節(jié)包括線上線下課堂教學(xué)重點的講解以及線上線下課堂教學(xué)活動的答疑。在課前環(huán)節(jié)，學(xué)生通過微課以及在線測試完成了課前預(yù)習(xí)，但有些學(xué)生對課中的知識點掌握不牢固甚至沒有理解。教師要針對學(xué)生容易出錯的地方和理解不到位的地方進行重點的解析。在課堂中，教師可以利用一些教學(xué)軟件（筆者通常使用“雨課堂”來完成線上線下的教學(xué)）形成師生互動的場景，讓學(xué)生能夠投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生將精力主要放置在重難點內(nèi)容的把握之上。例如，在講解《平面向量的加法》這一課時，運算法則和運算律是課程中的難點，具有一定的抽象性。教師開展的線上線下教學(xué)都要緊緊圍繞這兩個重點內(nèi)容展開教學(xué)，通過與課堂等軟件將有關(guān)的圖示展現(xiàn)出來，利用圖示記憶幫助學(xué)生理解知識的重點和內(nèi)容。教師也可以在雨課堂中傳入豐富的例題資源，學(xué)生可以通過課堂訓(xùn)練，完成課堂內(nèi)容的吸收。答疑活動能夠幫助學(xué)生進一步梳理知識要點。教師同樣可以使用線上線下混合式教學(xué)來幫助學(xué)生答疑解惑。在課前預(yù)習(xí)中的在線測試，教師可以在課堂講解完畢之后再次進行利用，讓學(xué)生再次參加在線測試，了解學(xué)生的知識掌握程度。通過對比兩次測試的結(jié)果，有針對性地幫助學(xué)生答疑解惑。教師和學(xué)生還可以通過線上互動，完成線上線下地答疑。例如，學(xué)生可以在線上發(fā)送彈幕提問，教師可以給予一定的時間，讓學(xué)生之間完成討論，形成合作探究的學(xué)習(xí)氛圍。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況予以補充和糾正，并通過舉一反三的方式，讓學(xué)生牢固掌握知識。

2.3課后環(huán)節(jié)。課后環(huán)節(jié)是提升學(xué)生知識能力的重要階段。教師同樣可以在課后環(huán)節(jié)使用線上線下的教學(xué)方法，讓學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)課后知識。教師可以通過線上教學(xué)平臺，向?qū)W生發(fā)送課后復(fù)習(xí)題目，要求學(xué)生認真完成。在此過程中，教師要根據(jù)學(xué)生課中在線測試、實際的學(xué)習(xí)能力和水平，設(shè)置不同難度和不同水平的題目以滿足不同層次水平學(xué)生的要求。例如，對于學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，教師主要布置基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)填空和圖示題，幫助學(xué)生克服畏難心理，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。對于學(xué)習(xí)水平中等的學(xué)生，教師可以設(shè)置生活中的實例題目，讓學(xué)生學(xué)會靈活應(yīng)用和知識遷移。對于學(xué)習(xí)能力水平較高的學(xué)生，可以提供難度較大的典型題目，引發(fā)他們的思考，激發(fā)他們的應(yīng)用探究能力。

3 結(jié)語

綜上所述，隨著信息技術(shù)水平的發(fā)展，線上線下混合式教學(xué)在學(xué)校教育中已經(jīng)廣泛開展。它將傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)進行了深度融合，具有諸多優(yōu)勢，中職數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過程中的課前環(huán)節(jié)、課中環(huán)節(jié)以及課堂環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮出線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)勢，增強課堂的互動性，提高教學(xué)的質(zhì)量，為培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型人才打下基礎(chǔ)。

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