劉明燦

（中國(guó)民航大學(xué)體育部 天津 300300）

前言

慕課是依托信息技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的現(xiàn)代課程模式，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息化教學(xué)的有機(jī)融合，是近年來(lái)興起的一種大型在線課程教學(xué)模式。它是一種主要以短視頻播放為基礎(chǔ)，傳播一定知識(shí)的開(kāi)放式課程。隨著科技的發(fā)展，國(guó)家不斷強(qiáng)調(diào)和重視教育的信息化建設(shè)，大力推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，推進(jìn)教育信息化發(fā)展，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化。通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，通過(guò)慕課平臺(tái)推進(jìn)體育與健康理論課教學(xué)有其可行，有助于推動(dòng)體育與健康理論課程的信息化發(fā)展，提高我校體育與健康理論課程的教學(xué)質(zhì)量。

1、我校體育與健康理論課教學(xué)的現(xiàn)狀分析

我校體育課的理論部分內(nèi)容包括體育與健康基礎(chǔ)理論和運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)規(guī)則與裁判法，每部分2學(xué)時(shí)，共4學(xué)時(shí)。體育與健康一般安排在每學(xué)期最后一節(jié)課，運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)規(guī)則一般在期中講授，便于學(xué)生在教學(xué)比賽中實(shí)踐。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我校的體育與健康理論課的總體情況還有待提高，主要原因如下：

（1）體育與健康理論課以往多以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式，在正常上課期間的指定時(shí)間、指定地點(diǎn)進(jìn)行，受時(shí)空和條件限制比較大。體育與健康課程一般都在室外操場(chǎng)進(jìn)行，很少有固定的教室去進(jìn)行講解，在室外講解理論課程由于客觀因素的影響，極大地降低了教學(xué)質(zhì)量；

（2）教學(xué)模式，主要以教師為中心，多采用教師向?qū)W生單向灌輸，教學(xué)環(huán)節(jié)單一，課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)較為匱乏。需一次性講授完、中途一般不間斷，教學(xué)節(jié)奏快，學(xué)習(xí)節(jié)奏主要由教師控制，教學(xué)效果參差不齊。體育與健康理論課的考核環(huán)節(jié)也不受重視。因此，要想提高體育與健康理論課程的教學(xué)質(zhì)量，急需豐富其教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)手段，如此才能滿足學(xué)習(xí)者多樣化的體育理論學(xué)習(xí)需求。

2、我校體育與健康理論教學(xué)引入慕課的可行性分析

2.1、慕課的特征與體育理論課程特點(diǎn)的融合

慕課的特征有以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)模大，學(xué)生可以隨時(shí)隨地，不受地點(diǎn)限制，自由的進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)；第二，開(kāi)放性、網(wǎng)絡(luò)性，學(xué)生可以根據(jù)自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的一種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教師變成了指導(dǎo)者，教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間成為了一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)團(tuán)體。

從體育與健康理論課程的教學(xué)內(nèi)容來(lái)講：首先我們可以對(duì)于體育基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行章節(jié)或者動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻、圖標(biāo)、知識(shí)片段、文本資料、參考書(shū)目等內(nèi)容進(jìn)行分類、歸納，使其形成一個(gè)教學(xué)資源庫(kù)，然后應(yīng)用到慕課平臺(tái)當(dāng)中；體育理論課慕課平臺(tái)不僅能夠記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)時(shí)間，而且對(duì)于學(xué)習(xí)地點(diǎn)沒(méi)有相應(yīng)的限制，還可以在平臺(tái)當(dāng)中與教師進(jìn)行交流，學(xué)生與學(xué)生之間也可以進(jìn)行交流，增加了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，教學(xué)節(jié)奏、學(xué)習(xí)節(jié)奏由學(xué)生自己主導(dǎo)，采用漸進(jìn)式學(xué)習(xí)管理，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求組織多個(gè)短小的教學(xué)單元，以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生完成體育理論課程的學(xué)習(xí)。

2.2、“數(shù)字校園”為體育與健康理論課程慕課平臺(tái)的創(chuàng)建提供了保障

隨著科技的發(fā)展，近幾年來(lái)國(guó)家頻出政策不斷強(qiáng)調(diào)和重視教育的信息化建設(shè)，推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，打造主要以網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化相結(jié)合的學(xué)習(xí)和教育研究環(huán)境，逐步完善學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)以及教育多媒體設(shè)備，以此來(lái)適應(yīng)學(xué)生們的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式和學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究的成長(zhǎng)環(huán)境，讓學(xué)生不管是在教室，還是在宿舍和其他的公共場(chǎng)合都能夠利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。最近兩年，我校也在不斷的更新和完善校園的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，這校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)也為慕課平臺(tái)的創(chuàng)建提供了很大的便利。

3、體育與健康理論課程慕課平臺(tái)體系的建設(shè)

我校體育與健康理論慕課平臺(tái)設(shè)計(jì)可分為依據(jù)教學(xué)大綱確定教學(xué)內(nèi)容、錄制和整理微課視頻和學(xué)生在線學(xué)習(xí)測(cè)試3個(gè)階段。基于此，本研究設(shè)計(jì)了基于慕課平臺(tái)的體育健康與理論課教學(xué)模式的基本框架。

圖1 體育與健康理論課程慕課教學(xué)平臺(tái)體系的建設(shè)

3.1、教學(xué)內(nèi)容設(shè)定

教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容和知識(shí)類型，對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，并根據(jù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的特征，視頻教學(xué)內(nèi)容包括體育與健康 、環(huán)境行為與健康、運(yùn)動(dòng)與營(yíng)養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)與保健等4個(gè)章節(jié)。

3.2、學(xué)習(xí)資料板塊

通過(guò)搜集相關(guān)資料，豐富和完善教學(xué)內(nèi)容。著重收集與大學(xué)生體育鍛煉的理論指導(dǎo)的相關(guān)資料，力求為學(xué)生鍛煉提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。將以上內(nèi)容制作成PPT和講義，制作成電子教材。與此同時(shí)在這個(gè)專欄設(shè)立各個(gè)教師對(duì)于每個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的一些重難點(diǎn)的講解與練習(xí)方法和經(jīng)典的賽事欣賞，這樣方便學(xué)生在平臺(tái)上學(xué)習(xí)課堂練習(xí)動(dòng)作的重難點(diǎn)，以及練習(xí)方法，在課下的練習(xí)當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)。這樣方便學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，理論結(jié)合實(shí)踐地欣賞各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的經(jīng)典賽事。

3.3、互動(dòng)交流板塊

這個(gè)板塊旨在加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，以及學(xué)生們關(guān)于慕課平臺(tái)學(xué)習(xí)的體會(huì)與反饋。具體的做法是通過(guò)設(shè)計(jì)視頻窗口進(jìn)行情景對(duì)話，針對(duì)相關(guān)難點(diǎn)進(jìn)行答疑，教師在設(shè)計(jì)時(shí)可以預(yù)設(shè)若干難點(diǎn)并給出答案。學(xué)生可以通過(guò)視頻對(duì)話平臺(tái)對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行反饋、評(píng)價(jià)和建議，以此來(lái)不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。教師也可以利用慕課平臺(tái)給學(xué)生布置課后練習(xí)作業(yè)，對(duì)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來(lái)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3.4、教學(xué)評(píng)價(jià)板塊

考評(píng)體系是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)?？荚u(píng)體系包括課后作業(yè)及即時(shí)評(píng)價(jià)、單元測(cè)試與考核標(biāo)準(zhǔn)3個(gè)部分。通過(guò)考核評(píng)價(jià)有利于優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)可以在互動(dòng)中進(jìn)行，也可以在評(píng)價(jià)部分留言，教師要建立合理的考評(píng)體系，例如，設(shè)置上線時(shí)間、線上學(xué)時(shí)要求，每一個(gè)基本單元都設(shè)計(jì)有測(cè)試的題目，統(tǒng)計(jì)出學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的成績(jī)。

3.5、錄制微課視頻的要求

在錄制微課視頻的過(guò)程中，教師應(yīng)著重對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行深度剖析。教學(xué)設(shè)計(jì)特別注意要微化教學(xué)內(nèi)容，慕課視頻不能超過(guò)15 min，只能講解一個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)或者技能，使學(xué)生能夠通過(guò)瑣碎的知識(shí)片段的學(xué)習(xí)提高教學(xué)效率。如果內(nèi)容較多就要分開(kāi)設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)要增添一些趣味娛樂(lè)色彩，這樣才能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。雖然教學(xué)平臺(tái)以視頻資源為主，但也需要文字、聲音、動(dòng)畫(huà)展示等手段方法加以輔助，通過(guò)豐富的課程設(shè)計(jì)手段為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的慕課服務(wù)。

錄制微課視頻后，在學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)上新增體育理論課慕課教學(xué)的網(wǎng)址，使全校學(xué)生都能夠隨時(shí)隨地觀看體育理論課教學(xué)，夯實(shí)體育理論基礎(chǔ)，豐富體育理論知識(shí)，這有助于豐富和完善高校校園體育文化，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為終身體育和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.6、學(xué)生在線學(xué)習(xí)并完成測(cè)試

學(xué)生在線活動(dòng)包括觀看本學(xué)期的課程理論內(nèi)容和該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的規(guī)則以及裁判法，參與課程中的交流互動(dòng)，完成教師布置的各項(xiàng)任務(wù)與測(cè)試，并取得相應(yīng)的成績(jī)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果遇到難以理解的問(wèn)題，可以在線與教師、同學(xué)們進(jìn)行交流討論。然而在整個(gè)慕課學(xué)習(xí)過(guò)程中，最核心的環(huán)節(jié)還是師生之間的交流，這種不同認(rèn)知的碰撞，拓展了學(xué)習(xí)者視野，更加易于理解新知識(shí)。如果說(shuō)本學(xué)習(xí)模式的物質(zhì)前提與基礎(chǔ)是慕課教學(xué)視頻，那么其靈魂就是課堂環(huán)節(jié)的探究與討論，也是它之所以能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的緣由。

4、體育與健康理論課教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐的意義

4.1、教師的角色轉(zhuǎn)變——自主型教師

現(xiàn)有條件下，傳統(tǒng)教學(xué)觀念與習(xí)慣的桎梏以及現(xiàn)存教學(xué)體制依然是使用慕課教學(xué)平臺(tái)實(shí)施體育理論課的最大障礙。為此，教師首先要改變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換自身在教學(xué)活動(dòng)中的傳統(tǒng)角色，由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)變成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、協(xié)調(diào)者、導(dǎo)學(xué)者、助學(xué)者和評(píng)學(xué)者；其次，在平時(shí)的課上和學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要積極主動(dòng)搜集、整理慕課教學(xué)資源，讓平臺(tái)中的學(xué)習(xí)資料與資源在不斷更新，使學(xué)生們接受更多的新知識(shí)；再次，教師需轉(zhuǎn)變自身角色，更加積極主動(dòng)，把慕課教學(xué)平臺(tái)引入傳統(tǒng)傳統(tǒng)課堂，尋求兩種教學(xué)模式的協(xié)作方式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自主發(fā)展；最后，教師要不斷的增強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，拓寬綜合學(xué)科知識(shí)群，借助慕課這種新式教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)的自主發(fā)展。

4.2、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)多元互動(dòng)合作

體育理論課程應(yīng)用慕課教學(xué)平臺(tái)，首先學(xué)生要有一種自主學(xué)習(xí)的心態(tài)，影響該模式實(shí)施效果的關(guān)鍵性因素是如何提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展是學(xué)習(xí)者通過(guò)人與人之間的相互交往、相互合作、相互信任和依賴逐步實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力內(nèi)化的過(guò)程，慕課平臺(tái)上的師生、生生互動(dòng)，使得互動(dòng)的范圍和層次不斷延伸與拓展，喚醒學(xué)生的主體性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

將慕課教學(xué)與體育健康知識(shí)融合，一方面可以有效的保證體育與健康課教學(xué)的需要，全面提升學(xué)校體育理論課的課堂質(zhì)量；另一方面有利于資源的充分利用和對(duì)外開(kāi)放，豐富學(xué)生的體育文化知識(shí)。促進(jìn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，根據(jù)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)一體化方案的要求，慕課將實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)管理的信息化，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂課程數(shù)量和種類有限的缺點(diǎn)，打破學(xué)習(xí)的時(shí)空限制以及支持大規(guī)模學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)；豐富學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

5、結(jié)束語(yǔ)

體育與健康理論課慕課平臺(tái)主要以體育基礎(chǔ)理論為主，充分滿足學(xué)生對(duì)體育基礎(chǔ)理論、各個(gè)項(xiàng)目的理論知識(shí)、人文精神、賽制規(guī)制和裁判法等方面的多樣化需求，在從而豐富我校體育理論課程內(nèi)容，只有通過(guò)理論的提升，才能在實(shí)踐中取得更大進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能的提高，為學(xué)生的終身體育和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

體育與健康理論課的慕課教學(xué)，順應(yīng)了國(guó)家政策關(guān)于教育現(xiàn)代化的指向，以推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，更好地服務(wù)于廣大師生，推行高校體育與健康課慕課教學(xué)，統(tǒng)一管理高校體育公共體育課理論教學(xué)相關(guān)事務(wù)，以技術(shù)的手段實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)數(shù)字化、夯實(shí)學(xué)生的體育理論知識(shí)，全面提升高校學(xué)生的體育文化素養(yǎng)。