尹寶鑫

（沈陽體育學(xué)院 遼寧 沈陽 110102）

1、選題依據(jù)

1.1、問題的提出

（1）以滑雪冬令營為主題的營地教育進(jìn)入快速發(fā)展階段。

2016年12月19日，教育部等11部門聯(lián)合印發(fā)了相關(guān)的中學(xué)生的研學(xué)意見，對各地方的的教育都有實(shí)際的影響，必須要把研學(xué)旅行放到原來的計(jì)劃之中，這是我國第一次明確將研學(xué)旅行納入中小學(xué)課程中。時(shí)隔一年，2017年12月，教育部印發(fā)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，包括研學(xué)旅行在內(nèi)的綜合現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)已被明確列為必修課程。在教育部印發(fā)之后，各地方教委也相繼出臺了相應(yīng)的政策。為此，在國家和地方政府的有力引導(dǎo)下，富有開放式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)屬性的營地教育發(fā)展迅猛，市場規(guī)模急速增長，加之2022冬奧會帶來的冰雪場館建設(shè)和冰雪運(yùn)動(dòng)參與呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展之勢，以滑雪場為載體平臺，以滑雪冬令營為主題的營地教育便進(jìn)入迅速發(fā)展的快車道，課程體系作為滑雪冬令營營地教育的核心內(nèi)容，對整個(gè)行業(yè)的發(fā)展有著舉足輕重的作用。為此，作者針對滑雪冬令營營地教學(xué)的課程體系展開研究，旨在結(jié)合教育學(xué)理論，構(gòu)建出一套科學(xué)完整的滑雪冬令營營地教學(xué)的課程體系，助力行業(yè)發(fā)展。

（2）青少年群體是助力“三億人參與冰雪運(yùn)動(dòng)”的新生力量。

近年來，在“百萬青少年上冰雪”和“研學(xué)旅行”的雙輪驅(qū)動(dòng)作用下，以滑雪冬令營為主題的營地教育進(jìn)入迅速發(fā)展的階段，特別是在2022冬奧會的刺激下，滑雪運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)刺激、時(shí)尚、潮流的項(xiàng)目，吸引了大眾的眼球，越來越多的青少年群體加入到以滑雪運(yùn)動(dòng)為主體，融合多樣化活動(dòng)為一體的滑雪冬令營項(xiàng)目。作為以課程體系為核心的滑雪冬令營營地教育，課程體系設(shè)置的科學(xué)性與合理性直接關(guān)乎滑雪教學(xué)的成效，而教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排以及與營員的互動(dòng)等直接影響營員對滑雪運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知，系統(tǒng)科學(xué)的課程體系設(shè)置有利于激發(fā)營員的參與熱情和滑雪興趣，采用與青少年身心特點(diǎn)相吻合的教學(xué)方法和手段，幫助青少年掌握正確的滑雪技術(shù)，有利于為青少年?duì)I員培養(yǎng)滑雪習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。為此，在三億人參與冰雪運(yùn)動(dòng)的號召下，青少年群體作為滑雪市場的后備主力軍，是未來我國滑雪人口基數(shù)的重要組成部分?；诖?，滑雪冬令營作為青少年學(xué)習(xí)滑雪技術(shù)、輸送滑雪人口的重要窗口，有必要加強(qiáng)其課程體系的研究。

2、滑雪場地的研究分析

2.1、滑雪場空間布局

從前者的研究內(nèi)容可以看到：我國滑雪場的空間布局主要集中在4大區(qū)域：第一，亞布力區(qū)域。它是中國現(xiàn)代滑雪的發(fā)源地，以及“亞布力企業(yè)家論壇”的名頭，亞布力是國內(nèi)普通民眾中幾乎都知名度最高的滑雪場。亞布力及周邊擁有大大小小的滑雪場有十余家，最著名的是亞布力陽光度假區(qū)、亞布力新體委滑雪場；第二，吉林區(qū)域，北緯42°-43°。依托于綿延的長白山脈，以及所謂的“黃金緯度——北緯43°，吉林區(qū)域誕生了新中國第一家滑雪場——松花湖滑雪場（萬科松花湖度假區(qū)的前身）。由于得天獨(dú)厚的山體、降雪、氣溫，區(qū)域內(nèi)擁有北大壺、萬科松花湖、長白山3家大型滑雪度假區(qū)，此外還有長白山西坡的“長白山天池雪”滑雪場，提供出色的野雪（自然雪）體驗(yàn)；第三，崇禮—北京區(qū)域，北緯 40°-41°。作為2022年冬奧會的舉辦地區(qū)、以及全中國最大的滑雪消費(fèi)市場，崇禮和北京是當(dāng)今中國最受矚目的滑雪區(qū)域。區(qū)域內(nèi)既有萬龍、南山、軍都山這樣的老牌品質(zhì)滑雪場，也有密苑云頂、太舞等大投資的新興滑雪度假區(qū)，此外還有重裝上陣的萬科石京龍滑雪場；第四，新疆區(qū)域，北緯43°-44°。作為目前可考證的人類滑雪發(fā)源地之一，新疆的山體條件、降雪條件俱佳，區(qū)域內(nèi)擁有絲綢之路、阿爾泰將軍山、天山天池等滑雪場。

2.2、滑雪場的配套設(shè)施

從前人的研究的內(nèi)容可以看到，大型雪場配套較為完善，業(yè)態(tài)較為多元。然而根據(jù)我國滑雪場發(fā)展的現(xiàn)狀，可以看到，我國滑雪場依據(jù)規(guī)模大小可分為娛樂體驗(yàn)型雪場，近郊型雪場，目的地度假型滑雪場。娛樂體驗(yàn)型雪場多為城市景區(qū)配套要素，以娛雪體驗(yàn)為主，如，鳥巢歡樂冰雪季等；近郊型雪場多分布在城市郊區(qū)，有簡單的餐飲，業(yè)態(tài)較為單一，如北京周邊的滑雪場，由于距離市區(qū)比較近的緣故，消費(fèi)者可以自行駕駛當(dāng)天返回；以上兩類小規(guī)模雪場占據(jù)總量的80%以上，而目的地度假型雪場，多位近幾年發(fā)展起來的大資本大財(cái)團(tuán)運(yùn)營的滑雪度假區(qū)，如云頂、太舞、富龍、松花湖等滑雪度假區(qū)提供多樣化、高規(guī)格的餐飲和住宿，通過引進(jìn)國外的先進(jìn)理念，不斷擴(kuò)大規(guī)模，成為了我國滑雪場的領(lǐng)頭羊。

另外，結(jié)合實(shí)際情況面對的群體是青少年這一事實(shí)，在課程結(jié)構(gòu)上應(yīng)該充分考慮青少年的發(fā)展的特點(diǎn)，課程內(nèi)容組織編制上均應(yīng)該實(shí)際一些注重青少年認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，設(shè)立不同等級的課程；再結(jié)合自身資源，依據(jù)營地教育課程性質(zhì)，創(chuàng)新課程新的類別。

3、滑雪冬令營的研究

3.1、營地教育課程體系的分類

從調(diào)查研究的內(nèi)容可以看出，課程體系作為營地教育的核心內(nèi)容，沒有整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)，視角不同，研究背景不同，課程體系的各個(gè)子系統(tǒng)和內(nèi)容則呈現(xiàn)差異化。無一例外的是，學(xué)者們均認(rèn)為課程的分類標(biāo)準(zhǔn)不同，則衍生的內(nèi)容也不一樣。為此，在已有研究的基礎(chǔ)上，作者認(rèn)為課程體系的分類應(yīng)結(jié)合青少年基本能力的培養(yǎng)來考量，可以從學(xué)科課程和活動(dòng)課程著手，而學(xué)科課程則圍繞活動(dòng)課程的相關(guān)背景和歷史等要素展開，而活動(dòng)課程則作為學(xué)科課程實(shí)踐化的一種形式，將學(xué)科課程和活動(dòng)課程統(tǒng)籌在一起，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相結(jié)合。學(xué)科課程它有它的自身的獨(dú)特有點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)是它的系統(tǒng)性和簡約性，學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識就可以更加便利，同時(shí)這也有利于設(shè)計(jì)和管理；而活動(dòng)課程，第一，對學(xué)生是有要求的需要學(xué)生自己對其有興趣，要其學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮到最大優(yōu)勢；第二，注重教材要有心理組織，這樣對學(xué)生的文化和科學(xué)知識的互換作用過程中，使得人格上有較為完整的發(fā)展；第三，注重現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，重視學(xué)生通過親身體驗(yàn)獲得比較實(shí)際的親身經(jīng)驗(yàn)，對培養(yǎng)學(xué)生可以在現(xiàn)實(shí)生活中遇到文體解決實(shí)際問題的能力；第四，重視課程的綜合性，有利于學(xué)生獲得對世界的完整認(rèn)知。

3.2、營地教學(xué)課程體系構(gòu)建的研究

從調(diào)查的內(nèi)容可以直接看出，萬科松花湖在2016/2017雪季，有5128名兒童參加了冬令營活動(dòng)，而北京的懷北滑雪場同樣也開展了滑雪冬令營活動(dòng)。這意味著，滑雪場作為開展滑雪冬令營營地教學(xué)的載體，依托現(xiàn)有的場地、酒店、住宿等業(yè)態(tài)，正努力打造冬令營這一品牌。然而，目前以滑雪冬令營營地教學(xué)課程體系為關(guān)鍵詞，搜索知網(wǎng)，相關(guān)的篇章很少，這意味著滑雪冬令營營地教學(xué)的理論研究尚處于初級階段，還需要更多的專家學(xué)者投入其中，展開理論研究，為現(xiàn)實(shí)發(fā)展提供指導(dǎo)。

4、總結(jié)

從以上羅列的文獻(xiàn)內(nèi)容可以看出，首先，關(guān)于課程體系的研究，整體上較為成熟，而課程體系的定義則因?qū)W者研究背景和視角的差異呈現(xiàn)多樣化，但是分歧較小。然后，關(guān)于營地教育的研究，由于我國營地教育發(fā)展時(shí)間較晚，與發(fā)達(dá)國家相比，尚處于初級階段，這也是營地教育的理論研究較為滯后的原因所在，從已有的關(guān)于營地教育的內(nèi)涵、價(jià)值、發(fā)展情況的相關(guān)研究可以看出，營地教育尚未形成統(tǒng)一的定義，作為學(xué)校教育和家庭教育的補(bǔ)充，營地教育呈現(xiàn)的多樣化功能得到了一致的認(rèn)可；而營地教育的發(fā)展現(xiàn)狀，顯然與國外成熟的發(fā)展模式有著一定距離，伴隨人們教育理念的轉(zhuǎn)變，國家政策的傾斜，營地教育這片藍(lán)海未來可期；其次，我國的滑雪場地在近些年來發(fā)展的較快，在冬奧會的強(qiáng)烈影響下，滑雪運(yùn)動(dòng)風(fēng)靡全國，以滑雪冬令營為主題的營地教育也逐漸在各大滑雪場蔓延開來，從已有的研究可以看到，以滑雪冬令營為主題的營地教育課程體系的相關(guān)研究尚處于空白狀態(tài)，在“百萬青少年上冰雪”以及“研學(xué)旅行”的雙重背景下，以滑雪冬令營為主題的營地教育勢必迎來新的熱潮，而課程體系作為營地教育的核心內(nèi)容，關(guān)乎消費(fèi)者的選擇取向、企業(yè)的盈利與否以及行業(yè)未來發(fā)展的可持續(xù)性?；诖?，作者以滑雪冬令營營地教學(xué)課程體系為研究對象，通過選取北方若干大型滑雪度假區(qū)為研究載體，對以滑雪冬令營為主題的營地教育課程體系展開研究，旨在構(gòu)建出一套科學(xué)的滑雪冬令營營地教育課程體系，為理論研究和實(shí)踐發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。