周菡

（衡陽師范學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院 湖南 衡陽 421002）

新形勢下體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是重要的突破口之一，高校體育教學(xué)改革也是為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要。當(dāng)今社會的實際需求與當(dāng)前我國體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)趨勢出現(xiàn)了不相符的情況，其實體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)范圍很廣，可以從事許多行業(yè)，如體育教練員、中小學(xué)體育教師等。但事實是，體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)之路是非常坎坷的，大部分的學(xué)生沒有找到與自己所學(xué)的專業(yè)完全對口的工作。關(guān)鍵在于學(xué)校并沒有做到讓學(xué)生滿足社會的需求，學(xué)生不具備在社會中生存和發(fā)展的能力。因此高校就需要對體育專業(yè)人才培養(yǎng)方式和模式進(jìn)行一定的改變，在新形勢的背景下應(yīng)該創(chuàng)新體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出大量的能夠適應(yīng)社會發(fā)展趨勢的復(fù)合型體育人才。

1、高校體育教育人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及問題

1.1、體育專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，學(xué)校培養(yǎng)體育專業(yè)的人才為社會需要作為供給，當(dāng)然，這一專業(yè)也需要在社會的支持下進(jìn)行發(fā)展，在這一理念的影響下，各大高校對專業(yè)訓(xùn)練越來越重視，卻忽視了理論知識的學(xué)習(xí)和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對學(xué)生的培養(yǎng)過程較為籠統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生知識面較為狹窄，缺乏創(chuàng)新精神和社會適應(yīng)能力不強(qiáng)，缺乏層次和針對性。體育專業(yè)人才培養(yǎng)的理念趨于功利化。此外，我國各大高校人才培養(yǎng)目標(biāo)相對落后，體育專業(yè)人才培養(yǎng)類型單一。大多數(shù)高校的目標(biāo)是在為中小學(xué)培養(yǎng)合格的體育教師。各大高校人才培養(yǎng)目標(biāo)相似，差異不大，難以培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的多元化人才。

1.2、教學(xué)課程的問題

為了能夠有效地實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，高校進(jìn)行課程設(shè)置。然而，課程設(shè)置模式是理論知識與實踐相結(jié)合的。通過必修專業(yè)課程和選修專業(yè)課程學(xué)習(xí)體育理論知識，通過課外實踐和實習(xí)提高實踐能力。但是目前我國的大學(xué)一般在專業(yè)必修課程設(shè)置不合理，課程設(shè)計項目類似，選修課程較少，缺乏靈活性，且形式較為固化，缺乏靈活性，不符合學(xué)生的多樣化需求，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不能很好的被課程激發(fā)出來。人才的培養(yǎng)水平不高。體育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于理論知識與實踐的結(jié)合。然而，現(xiàn)在學(xué)生在實踐過程中沒有得到理論指導(dǎo)。理論知識與實踐脫節(jié)，會影響體育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2、高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式

2.1、發(fā)展和訓(xùn)練模式

體育教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中正確價值觀的引領(lǐng)者。體育教師的個人素質(zhì)和技能水平對學(xué)生的教學(xué)起著積極的作用。體育人才培養(yǎng)模式是建立在技術(shù)理性規(guī)律的基礎(chǔ)上的。社會對體育人才的需求也希望學(xué)生擁有扎實的知識基礎(chǔ)和優(yōu)秀的技能。期望能更科學(xué)地培養(yǎng)體育人才的綜合素質(zhì)。在體育發(fā)展的重要模式下，教師潛能的開發(fā)也顯得尤為重要。教師自身也要有良好的專業(yè)知識背景，重視教師的能力在教學(xué)中發(fā)揮良好的指導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)通過不斷提高教師的能力來實現(xiàn)培養(yǎng)的專業(yè)化。在培養(yǎng)模式上，體育教師是能力的領(lǐng)導(dǎo)者，具有培養(yǎng)專業(yè)體育學(xué)生的能力。體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)通常分為階段性模式和終生從事體育職業(yè)的模式。階段性的模式和終身從事體育職業(yè)的培養(yǎng)模式是根據(jù)培養(yǎng)時間的長短來區(qū)分的。在階段性培養(yǎng)模式里，學(xué)生通過一個階段的體育知識學(xué)習(xí)，在進(jìn)入到社會時，走到工作崗位上，扮演社會角色。不再接受系統(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，在此，他們的體育學(xué)習(xí)生涯就圓滿的結(jié)束了。相對而言，終身從事體育專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)模式里，體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)不但要重視學(xué)生在參加工作，進(jìn)入到社會，走上崗位之前的教育，對學(xué)生參加工作之后的教育也應(yīng)該一樣重視。學(xué)習(xí)訓(xùn)練的的時間基本包括了工作前在學(xué)校接受教育，工作后也不間斷的學(xué)習(xí)體育知識，這兩個方面是一個統(tǒng)一的整體。目前，我國大學(xué)體育教育學(xué)生的培養(yǎng)模式是，實行工作前教育和工作后再教育兩者相結(jié)合的發(fā)展模式，兩個階段的培養(yǎng)根據(jù)學(xué)生的需要來進(jìn)行。學(xué)生有自己的選擇權(quán)利。根據(jù)自身的發(fā)展來選擇適合自己的學(xué)習(xí)模式。

2.2、聯(lián)合培養(yǎng)模式

大學(xué)和中小學(xué)聯(lián)合起來對學(xué)習(xí)體育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教育的模式，目前國內(nèi)辦學(xué)經(jīng)驗這方面還有很大的欠缺。這一種教育體系它的優(yōu)點在于，授課的老師整體素質(zhì)偏高，他們都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境也相對優(yōu)越的多，學(xué)習(xí)氛圍也好。但也是有比較明顯的缺點，老師的知識理論在教學(xué)過程中會體現(xiàn)出與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)訓(xùn)練會發(fā)生嚴(yán)重的脫節(jié)，學(xué)生跟不上老師的教學(xué)節(jié)奏；另一方面，老師也有缺乏實際訓(xùn)練過程中的很多東西，老師自己的能力得不到積極地發(fā)揮。所以這種模式往往會導(dǎo)致對社會相應(yīng)機(jī)制的批評和非議。在高校與中小學(xué)的聯(lián)合教學(xué)過程中，理論知識教育有其自身的義務(wù)和責(zé)任。學(xué)生的培養(yǎng)和成長不能分為共同關(guān)注的兩部分，這種混合模式的智能培養(yǎng)是教師的一種新鮮體驗，有利于資源的整合，有利于體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。這一模式顯然具有很好的發(fā)展前景，但“羅馬不是一天建成的”，我們需要繼續(xù)深入探索，逐步實施，最終實現(xiàn)一個對體育專業(yè)學(xué)生的教育有個完善的機(jī)制。

3、體育教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究

3.1、改變教育理念

理念是行動的先導(dǎo)，要想實現(xiàn)體育教育人才培養(yǎng)需要正確的，先進(jìn)的理念，人才培養(yǎng)理念落后，會導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式的不足，我國的體育教育更加注重人才培養(yǎng)的社會價值，而忽視主體的價值，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，而忽視提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，就要創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，樹立高校體育專業(yè)學(xué)生綜合培養(yǎng)理念，努力培養(yǎng)復(fù)合型體育專業(yè)高素質(zhì)人才。根據(jù)當(dāng)前社會對體育專業(yè)人才的需求，事實上，體育畢業(yè)生的數(shù)量非常大，但實際上的人數(shù)滿足社會的需求很小，社會真正需要的是有個性和創(chuàng)新的復(fù)合人才。因此，高校應(yīng)鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，避免人才的群眾性培養(yǎng)。

3.2、課程設(shè)置的改革

隨著我國社會改革的不斷深入，培養(yǎng)體育人才的目標(biāo)也應(yīng)隨之改變。體育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置相輔相成，課程設(shè)置也應(yīng)隨著社會的變化而變化。在滿足社會需求的基礎(chǔ)上，新形勢下的課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個人興趣和能力進(jìn)行設(shè)置?？s短必修課的課時，調(diào)整公共基礎(chǔ)課程的結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大選修課，增加課程的靈活性和彈性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。開展和組織課外活動和實習(xí)，例如，讓學(xué)生去體育健身俱樂部實習(xí)，提高學(xué)生的課堂教學(xué)能力，多與社會中的新型項目接觸，使學(xué)生在課外活動的實踐指過程中得到相應(yīng)的指導(dǎo)，使他們能夠把理論知識和實踐相結(jié)合，為以后適應(yīng)社會打下堅實的基礎(chǔ)。在改革后的課程培養(yǎng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識能夠跟上時代的發(fā)展，抓住新時代的機(jī)遇，具有適應(yīng)社會發(fā)展需要的能力。

3.3、構(gòu)建體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論和教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、管理體系和評價方法，實現(xiàn)人才教育的過程。學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地，學(xué)生是否能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需求是人才評定的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的專業(yè)競爭力和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，只有對社會體育人才的需求情況進(jìn)行深入的了解，才能夠有針對性的對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)?？梢酝ㄟ^定期的對畢業(yè)生本人和用人單位進(jìn)行人才培養(yǎng)和社會需求方面的調(diào)研，從而才能夠進(jìn)一步的了解到社會對體育專業(yè)人才的需求情況。以社會需求作為導(dǎo)向，不斷地對體育專業(yè)的人才培養(yǎng)策略和教學(xué)課程、教學(xué)體系加以完善，在滿足社會需求的基礎(chǔ)上，對專業(yè)人才的培養(yǎng)方法加以調(diào)整，從而構(gòu)建體育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)專業(yè)人才滿足時代發(fā)展的需求。

3.4、構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)模式

在體育教育專業(yè)培養(yǎng)的過程中，是離不開學(xué)生體育運動技能和教學(xué)技能的培養(yǎng)。然而，學(xué)生的運動技能水平影響著社會的競爭力。在技能教學(xué)過程中，仍采用傳統(tǒng)的師徒式教學(xué)模式，這種以教師為中心的教學(xué)模式對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)沒有明顯的效果。想要提高學(xué)生的專業(yè)能力，本專業(yè)教師可以開展相應(yīng)的數(shù)字化體育教學(xué)技能和體育教學(xué)技能的問題診斷，還有模擬教育實習(xí)基地相關(guān)的數(shù)值化建設(shè)，通過這種以教學(xué)技能創(chuàng)新為基本內(nèi)容的數(shù)字化教學(xué)模式，為學(xué)生的教育實習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

4、結(jié)語

綜上所述，在新形勢下，體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與創(chuàng)新是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建設(shè)不是一蹴而就的，是需要通過一些途徑和手段來達(dá)到培養(yǎng)人才和培養(yǎng)規(guī)范的目的，促使體育專業(yè)人才適應(yīng)社會標(biāo)準(zhǔn)的需要。如今，體育專業(yè)的學(xué)生人數(shù)逐漸增加，競爭能力增強(qiáng)。因此，高校應(yīng)著力加強(qiáng)和推進(jìn)體育人才培養(yǎng)課程改革。根據(jù)社會發(fā)展的需要，高校應(yīng)該不斷完善和更新人才培養(yǎng)模型，并結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，提高學(xué)生的社會生存能力主修體育教育和畢業(yè)生的就業(yè)率，為社會提供高質(zhì)量的復(fù)合型體育專業(yè)人才。