（重慶市巫山縣朝云小學(xué)，重慶 404700）

語(yǔ)文教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念指導(dǎo)下通常是對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的知識(shí)教育而忽視小學(xué)生體現(xiàn)出的好奇心和學(xué)習(xí)需求，不能運(yùn)用多種方式給學(xué)生進(jìn)行高中的知識(shí)講解。這樣就導(dǎo)致小學(xué)生只能被動(dòng)的接受語(yǔ)文教師所講解的知識(shí)內(nèi)容，沒有讓他們體驗(yàn)到課程學(xué)習(xí)所具備的快樂，也不能讓學(xué)生通過課程教育實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。所以語(yǔ)文教師需要在快樂教育理念指導(dǎo)下開展多樣化的課堂教學(xué)探索，立足因材施教進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造才能。

一、對(duì)快樂教育的思考

研究指出快樂教育更加提倡學(xué)生在生動(dòng)或者是活潑的環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，更加重視師生關(guān)系的融洽和和諧，讓班級(jí)學(xué)生通過多種教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)到課程知識(shí)所具備的樂趣?？鞓方逃饕w現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：一是趣味性。教師在對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行課堂教育時(shí)需要挖掘課程知識(shí)所具備的趣味性，通過讓學(xué)生體驗(yàn)到課程知識(shí)的內(nèi)容以收獲更高層面的情感體驗(yàn)。二是愉悅性。教師在對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)需要讓學(xué)生保持一種舒暢或者是樂觀向上的心情，利于學(xué)生積極參與到課程知識(shí)的探索和體驗(yàn)中。三是和諧性[1]。這是指教師在對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)需要關(guān)注到師生關(guān)系的重要性，在堅(jiān)持班級(jí)學(xué)生主體性原則上營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，利于學(xué)生積極參與到知識(shí)探究和觀點(diǎn)交流中。

二、語(yǔ)文教師在快樂教育理念指導(dǎo)下優(yōu)化課堂教學(xué)的策略分析

（一）重視營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行探究

語(yǔ)文教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課程教育中需要關(guān)注到快樂教育理念所提出的要求，在知識(shí)講解過程中需要轉(zhuǎn)變自身的教育理念，改變之前高高在上的教學(xué)狀態(tài)。教師應(yīng)該關(guān)注的學(xué)生在知識(shí)探究中所體現(xiàn)出的需求，要尊重每一名學(xué)生所體現(xiàn)出的主體性，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課程知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用中。只有建立和諧的師生關(guān)系才利于語(yǔ)文教師將快樂教育融入到課堂教學(xué)中，所以本文認(rèn)為語(yǔ)文教師需要重視營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行探究。

一方面，語(yǔ)文教師需要認(rèn)知到班級(jí)學(xué)生在課程教學(xué)中所積具備的主體性，要尊重每一名學(xué)生所體現(xiàn)出的個(gè)性特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到知識(shí)探究和情感交流中。另一方面，語(yǔ)文教師也應(yīng)該立足小學(xué)生所體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)需求和性格特點(diǎn)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍[2]。重視運(yùn)用多種方式給班級(jí)學(xué)生打造趣味性的知識(shí)探究平臺(tái)，盡可能讓班級(jí)學(xué)生在快樂的氛圍中對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，這樣可以激發(fā)小學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，也能利于師生進(jìn)行良好的互動(dòng)和情感溝通。

（二）需要運(yùn)用多種方式提高知識(shí)講解的趣味性，強(qiáng)化小學(xué)生的理解程度

語(yǔ)文教師要想對(duì)小學(xué)生開展快樂教學(xué)則需要改變之前的教學(xué)方式，也需要運(yùn)用多種方式提高知識(shí)講解的趣味性，這樣可以強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解程度。基于小學(xué)生所體現(xiàn)出的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，語(yǔ)文教師可以將角色扮演或者是問題情境等方式運(yùn)用到課堂教育中，這樣能打造多樣化的知識(shí)探測(cè)平臺(tái)，也利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到知識(shí)所具備的魅力。

以“小馬過河”課堂教學(xué)為例，語(yǔ)文教師可以組織班級(jí)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀，然后通過抽簽的方式確定所扮演的角色。組織班級(jí)學(xué)生立足文章內(nèi)容進(jìn)行小馬過河的情境演出，讓小學(xué)生在角色扮演過程中對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深刻的理解，也能真正感受到作者所要表達(dá)出的觀點(diǎn)。又如開展“傳統(tǒng)節(jié)日”課程教育的時(shí)候，語(yǔ)文教師也可以通過信息技術(shù)向班級(jí)學(xué)生展示我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的視頻資源，提高課堂教學(xué)的趣味性與生動(dòng)性，利于教師收獲更高層面的課程教育效果[3]。所以語(yǔ)文教師應(yīng)該在快樂教育指導(dǎo)下革新之前的教學(xué)方式，通過多種教學(xué)活動(dòng)的開展強(qiáng)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生在快樂的氛圍中探索課程知識(shí)。

結(jié)論：綜上得知語(yǔ)文教師需要在快樂教育理念指導(dǎo)下開展多樣化的課堂教學(xué)探索，立足因材施教進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造才能，這樣利于收獲更高層面的課堂教學(xué)效率。基于快樂教育要求與小學(xué)生體現(xiàn)出的認(rèn)知情況，本文認(rèn)為語(yǔ)文教師需要重視營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行探究。同時(shí)，語(yǔ)文教師也應(yīng)該運(yùn)用多種方式提高知識(shí)講解的趣味性，如將角色扮演或者是問題情境等方式運(yùn)用到課堂教育中以強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解程度。