（新疆巴州且末縣第八小學(xué)，新疆 巴音郭楞 841900）

從當(dāng)前小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來看，由于一直處于灌輸式的教育形式之下，因此已經(jīng)習(xí)慣了教師的講解，在學(xué)習(xí)過程中缺乏獨立性和自主性，并且在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，也常常沒有自己的問題，只是按部就班的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，長期處于這樣的被動學(xué)習(xí)模式下，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展將會受到較大的影響。因此對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)形式，給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的問題情境，讓小學(xué)生在分析和解決數(shù)學(xué)問題的過程中，完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的可行性分析

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自主性

自主性是當(dāng)前教育實踐中非常重要的內(nèi)容，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性程度與教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)出正相關(guān)關(guān)系。具體來說，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直處于較為被動的狀態(tài)，完全按照教師的思路開展學(xué)習(xí)活動，缺乏獨立自主的思考空間，所學(xué)習(xí)的知識記憶的就不夠牢固，而且容易對學(xué)習(xí)失去興趣。但是相反，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中具有較強(qiáng)的自主性，或者能夠按照自己的意愿和習(xí)慣開展學(xué)習(xí)，將大大提高學(xué)習(xí)效率，同時，在這樣的教學(xué)形式下，學(xué)生將逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成一定的分析和解決實際問題的能力。但是在之前的教學(xué)實踐中，學(xué)生一直處于較為被動的地位，因此自主性和積極性很難發(fā)揮，繁重的學(xué)習(xí)壓力也大幅度縮減了學(xué)生的思考時間。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境，有效扭轉(zhuǎn)了這種不利的教學(xué)形式，讓學(xué)生可以逐漸從傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛之下解脫出來，從而更加主動的學(xué)習(xí)和探索相關(guān)知識，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力

伴隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，創(chuàng)新已經(jīng)逐漸受到全社會的廣泛關(guān)注，良好的創(chuàng)新精神和實踐能力也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)條件。但是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要教師在教學(xué)過程中采取行之有效的方式方法，科學(xué)設(shè)計教學(xué)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)形式過于關(guān)注學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)和掌握程度，因此教學(xué)計劃的編制和教學(xué)目標(biāo)的確定，也基本都是圍繞理論知識水平進(jìn)行，對于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，很多教師并沒有給予足夠關(guān)注。而要想實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的教育目標(biāo)，需要教師在設(shè)定教學(xué)計劃的時候就將其考慮其中，然后通過不斷的積累和實踐，在夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識的前提下，才能達(dá)到理想的教育目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境，讓學(xué)生擁有更多獨立思考和實踐的機(jī)會，這對于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，將起到十分積極的作用。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的實踐策略

（一）通過問題情境的創(chuàng)設(shè)營造良好的教學(xué)環(huán)境

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，影響學(xué)習(xí)效果的因素有很多，其中就包括教學(xué)環(huán)境等相關(guān)因素。生動活潑的多樣化教學(xué)環(huán)境，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更愿意主動參與到課堂教學(xué)情境之中，但是如果教學(xué)情境單一，缺少多樣性和趣味性，將會在很大程度上對學(xué)生學(xué)習(xí)造成限制，不利于教學(xué)活動的順利開展。對于教師來說，應(yīng)該精細(xì)構(gòu)思，科學(xué)謀劃，通過有效情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中充分發(fā)揮自身的主動性，注重對學(xué)生好奇心的保護(hù)，鼓勵學(xué)生積極思考，敢于提出自己的想法和觀點，營造一種寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生的思維一直保持在一種高度興奮活躍的狀態(tài)。

在此過程中，教師要合理控制教學(xué)節(jié)奏，把握教學(xué)活動的發(fā)展方向，讓小學(xué)生獨立分析和解決數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識內(nèi)容，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。例如，在學(xué)習(xí)三角形的相關(guān)知識點時，教師可以組織小學(xué)生在課堂上用不同長度的木棒擺出三角形，當(dāng)小學(xué)生拿出長度分別為4 厘米，3 厘米和10 厘米的木棒時，怎么也擺不成三角形。這時小學(xué)生就會思考為什么。然后進(jìn)行探索，看什么樣的木棒才能擺出三角形，最終得出正確的結(jié)論。這種教學(xué)形式具有較強(qiáng)的趣味性，可以幫助教師創(chuàng)設(shè)出一個有效的問題情境，從而充分培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的實際能力。

（二）創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，興趣是最好的推動力，如果學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識充滿興趣，學(xué)習(xí)缺乏積極性的現(xiàn)象也將不復(fù)存在。而興趣的形成是一個相對系統(tǒng)的過程，需要教師在平時的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行有意識的培養(yǎng)?？梢詫⑿W(xué)生比較喜歡的游戲引入到課堂教學(xué)之中，然后將數(shù)學(xué)知識內(nèi)容融入到游戲活動之中，創(chuàng)設(shè)出具有趣味性的問題情境，讓小學(xué)生通過對游戲的參與，在分析和解決數(shù)學(xué)問題的過程中，潛移默化的學(xué)會相應(yīng)的知識內(nèi)容，在愉悅身心的同時，完成對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。在此過程中應(yīng)該注意，教師一定要科學(xué)設(shè)置游戲活動，不能讓小學(xué)生一味的沉浸在游戲活動之中，合理控制游戲節(jié)奏，保證小學(xué)生在游戲的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

結(jié)語：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師可以結(jié)合小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點和數(shù)學(xué)知識的具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出有效的問題情境，激發(fā)小學(xué)生的好奇心，讓小學(xué)生在分析和解決實際問題的過程中，鍛煉和提高自己的數(shù)學(xué)綜合能力，提高教學(xué)質(zhì)量。