（內蒙古赤峰市元寶山區(qū)民族中學，內蒙古 赤峰 024000）

主題閱讀在初中階段語文課堂上，屬于一種非常重要的教學模式，其中主要指的就是，教師根據學生對于閱讀知識的需求，按照主題的形式進行知識的講解，以此提高課堂教學的質量。所以本文也是對主題式閱讀教學工作，在初中語文課堂教學中具體的應用策略進行分析，希望能夠發(fā)揮出這一教學工作的優(yōu)勢，在根本上提高課堂教學的有效性，為學生的綜合素質提升，以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎。

一、初中語文主題閱讀教學的重要意義

主題式閱讀屬于初中語文教學工作中，非常重要的一種課堂教學模式，其主要就是以主題的形式進行閱讀知識的傳遞，讓學生能夠充分理解文章講解的重點知識內容，滿足學生對于知識學習的需求，提高課堂教學的質量，結合使用主題式閱讀方法，能夠在根本上提高學生的語文素養(yǎng)。除此之外，在課堂上使用主題式閱讀的方法，對于教師的教學整體水平，以及教學的能力也提出了比較高的要求，教師還需要不斷地豐富自身的知識掌握程度，精心地對閱讀材料進行選擇，找到正確有效的教學方法，才能夠使主題式閱讀發(fā)揮出其效果，提高課堂教學工作的有效性。

對于初中階段學生來說，閱讀能夠豐富學生的知識，拓寬學生的視野，這也是學生未來成長道路上，非常重要的一種知識學習方法。所以在初中語文閱讀課堂上，結合使用主題式閱讀的模式，可以把課內外的優(yōu)質閱讀材料進行結合，增加學生閱讀量的同時，幫助學生找到個性化的閱讀方法，進而提高自己的學習效果和能力。教師也需要加強對學生進行引導，使其能夠有的放矢的在閱讀知識學習的過程之中，發(fā)揮出自己的主觀能動性，不斷地進行文章的優(yōu)美詞匯積累，進而提高閱讀的效率，為其他知識的學習做好鋪墊，進而提高學生的綜合素質和學習的能力。

二、初中語文主題式閱讀教學有效性提升策略

（一）研讀教材，明確目標范圍

初中階段語文課堂上結合使用主題式閱讀教學，教師就需要遵循把文本作為主要的核心思想的教育原則，所以，教師就需要提前的對教材的內容進行研讀，根據教材內容所提出明確的教學目標，進行課堂教學方向的制定，通過主題的閱讀模式，以及閱讀材料的了解，引導學生能夠真正的感受到文章的主旨，掌握閱讀材料的基本內涵，通過字里行間明確作者寫作的意愿，這樣就能夠使學生深入地對文章進行挖掘，保證課堂教學的實效性。在教學的過程之中，教師需要從學生身心規(guī)律出發(fā)，明確課堂教學的目標，以最近發(fā)展區(qū)作為最基礎的理論部分內容，科學地制定教學的目標，同時，也能夠保證學生認知和觀察能力等各方面得到良好的發(fā)展。

（二）閱讀文本，確定教學方法

初中語文閱讀教學工作的開展，結合使用主題式閱讀的方法，就需要結合所閱讀的文章內容確定教學的手段。

一方面就是需要指導學生能夠綜合的對文本進行閱讀，深入的思考其中所包含的內涵，同時，教師也需要有效的對文本進行解讀，把最有效的知識學習方法傳遞給學生，這樣就能夠在根本上培養(yǎng)學生良好的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維能力，使其在主題閱讀的環(huán)節(jié)和過程之中，真正的形成正確的三觀。教師也需要密切地對學生閱讀的情況進行觀察，保證學生在語文課堂上能夠有效地與文本之間進行溝通和對話。

另一方面就是需要幫助學生深入地理解文本的知識內涵，如，教師需要在課堂上介紹文章寫作的背景和特點，輔助學生對文章的知識內容進行分析和閱讀。同時，在主題閱讀的過程之中，很大一部分閱讀材料都選自于經典和名著，教師也需要積極主動地為學生提供必要的指導，以及閱讀輔助的材料，讓學生能夠深入的了解閱讀文章的原著表達的思想內涵，鼓勵學生能夠盡可能的把原著的作品進行分析和閱讀，加強主題性閱讀的指導效果，使學生理解其中的故事情節(jié)、分析人物的形象，培養(yǎng)學生良好的文學素養(yǎng)，以及閱讀的鑒賞能力。

（三）評價反饋，開展實踐活動

在完成閱讀知識學習之后，教師也需要進行有效的評價，把評價的結果反饋給學生，讓學生能夠明確自己在主題閱讀知識學習的過程之中，存在的薄弱之處，以及學習上的欠缺，這樣學生就能夠清楚的了解到，課堂教學的主要規(guī)律和知識學習的方法，把自己閱讀之后所想象的內容清楚地描述出來，以此達到最佳的主題閱讀知識學習效果。

（四）明確主題，知識融入生活

初中階段語文知識學習的過程之中，主題式閱讀教學工作，也不應該僅僅局限在課堂教材的文本之中，更需要融入生活，不斷地對所閱讀的知識內容，以及相關的文章進行豐富和拓展，這樣才能夠使學生綜合素質得以提升，讓學生真正的理解眾多的知識內容，使其后期的學習能夠更加的便捷。學生的大部分時間都是在校園中度過的，很容易對自己實際生活的環(huán)境，以及周邊的事物進行觀察，也不能夠擁有著切身的體驗，這也要求教師能夠為學生創(chuàng)造出有效的知識學習環(huán)境和條件，融入生活化的特點，以此在豐富多彩的生活化大課堂中，使學生能夠細致地對實際的環(huán)境進行觀察和體驗，培養(yǎng)學生自身良好的情感能力和感悟的水平。

結論：綜上所述，縱觀我國初中校園內部，語文課堂教學工作的實際開展情況能夠了解到，長久以來，由于教師在教學手段和教學方法上的單一、枯燥，導致學生對語文知識的學習興趣并不高。特別是很多教師在閱讀教學工作中，僅僅是采用填鴨式教學方法，把文章所具有的思想內涵，強制性的灌輸給學生，這也影響了學生綜合素質的提升。因此在以上內容中，本文提出主題式閱讀教學方法，在語文課堂中的應用，希望能夠真正的發(fā)揮出教育工作的優(yōu)勢，進而提高初中語文課堂教學的有效性。