（吉林省松原市乾安縣大遐學(xué)校，吉林 松原 131413）

創(chuàng)新教育的主要教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該將教材內(nèi)容作為依據(jù)，根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)將學(xué)生的創(chuàng)新欲望激發(fā)出來，讓學(xué)生形成創(chuàng)新人格。因此，為了讓學(xué)生在將來能夠更好的適應(yīng)社會(huì)，教師需要在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、更新教師的教學(xué)觀念

轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主題，因此對(duì)于課堂教學(xué)的改革應(yīng)該將對(duì)教師教學(xué)觀念的改變作為著手點(diǎn)。由于受到應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，很多教師都在課堂上采用灌輸式的教學(xué)方式，沒有體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體性，也沒有為學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)，這樣會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)受到一定的抑制。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，充分考慮學(xué)生的心理需要和能力水平，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，在課堂上為學(xué)生設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性和趣味性的教學(xué)活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造良好的條件。教師除了向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考[1]。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的求異思維以及發(fā)散思維，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換思考問題的角度，在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題并且提出問題，激活學(xué)生的問題，使學(xué)生的思維品質(zhì)得到良好的發(fā)展。教師要為學(xué)生留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生去質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上勇敢的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的好奇心給予保護(hù)，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。

二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

學(xué)生都有好奇和探究的天性，他們對(duì)于自己不知道的問題有非常濃厚的興趣，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展是非常重要的。在課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生提出一些帶有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生實(shí)踐和創(chuàng)新的欲望。在解決問題的過程中，學(xué)生既加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的解，又鍛煉了自己的發(fā)現(xiàn)能力、提出問題和解決問題的能力[2]。教師在教學(xué)中應(yīng)該樹立正確的學(xué)生觀，不能只關(guān)注學(xué)生在試卷上的分?jǐn)?shù)。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生掌握知識(shí)是重要的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是更加重要的。因此，教師需要為學(xué)生組織多種教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生的創(chuàng)新欲望激發(fā)出來。

三、傳授學(xué)生質(zhì)疑的方法

質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始，因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該向?qū)W生傳授質(zhì)疑問題的方法。首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中質(zhì)疑。在學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該讓學(xué)生將自己不懂的問題記錄下來，在上課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行提問。對(duì)于學(xué)生的問題，教師不必馬上給出答案，而是可以讓班級(jí)內(nèi)的其他學(xué)生來解答。這樣不但能夠解決學(xué)生的問題，還能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。如果學(xué)生提出的問題沒有很大的價(jià)值，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生保持質(zhì)疑的積極性[3]。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行質(zhì)疑。學(xué)習(xí)是一個(gè)連貫、持續(xù)的過程，學(xué)生在問題的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中解決問題，這只是一個(gè)淺層的目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅要將舊的問題解決，還要生成新的問題，并且讓學(xué)生帶著問題走出課堂。因此，在課堂結(jié)束的時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容作出總結(jié)，并且讓學(xué)生說一說還發(fā)現(xiàn)了哪些新的問題。最后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)散自己的思維，使質(zhì)疑的質(zhì)量提高。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該堅(jiān)持因材施教的教學(xué)原則，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出與他人不同的想法。久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑的勇氣，掌握質(zhì)疑的方法，提出質(zhì)量更高的問題。

四、在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多動(dòng)手和動(dòng)腦進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)。學(xué)生用于表達(dá)說明他們進(jìn)行了積極的思考和實(shí)踐，教師要認(rèn)真的傾聽學(xué)生的想法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造一種民主、和諧的活動(dòng)氛圍。教師還要應(yīng)該為學(xué)生提供操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由的表現(xiàn)，精心的設(shè)計(jì)課堂提問的問題，使學(xué)生的思維受到啟發(fā)，為學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間和空間。課堂教學(xué)也不必局限于教室內(nèi)，根據(jù)教學(xué)的需要可以將學(xué)生帶出教室，讓學(xué)生到生活中去實(shí)踐，讓學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)去解決問題，讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的意識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生注重觀察生活，將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，從而有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)論：總而言之，在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力意義重大。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中轉(zhuǎn)變自己的觀念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，向?qū)W生傳授質(zhì)疑問題的方法，為學(xué)生組織實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一種創(chuàng)新教育的氛圍，提供充足的發(fā)展他們創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)，從而不斷的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。