（江西省撫州市七里崗鄉(xiāng)中心小學，江西 撫州 344108）

小學升初中的數(shù)學銜接問題一直倍受教師和學生的關注，因為數(shù)學本身就是一門很抽象的學科，對大多數(shù)小學生來說，數(shù)學都是以一種很難的形象出現(xiàn)在學生眼中，初中的數(shù)學相對小學數(shù)學來說更是難上加難，因此小學數(shù)學和初中數(shù)學的銜接很重要。下面我們從三個方面進行分析，進一步展開回答。

一、做好知識點的銜接

小升初不僅僅是一種形式，而且更是一種競爭。小學數(shù)學和初中數(shù)學不僅僅是難度大不相同，而且學習的知識點也是大不一樣的。小學數(shù)學所學習的知識都是在算術數(shù)的基礎上展開來的，比如：正整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)和負數(shù)。這對學生來說比較容易接受，生活中大多可以感受和發(fā)現(xiàn)這類型數(shù)字的一些具體運用，學生在生活中學習數(shù)學，在數(shù)學中感受生活，這對學生來說就很貼切實際，容易理解。但是初中數(shù)學把數(shù)的范圍從實數(shù)擴大到了有理數(shù)區(qū)域，在一個更大范圍的數(shù)域里，學生往往會感覺知識點繁多，在生活中又很少感受這類大范圍數(shù)域，進而產生了一種數(shù)學很難的感受。小學數(shù)學的計算題也主要簡單的四則簡便運算，這對學生來說是比較容易接受的。然而到了初中，數(shù)學的計算題已經不再是簡單的四則運算，而是混合未知數(shù)的方程。方程相對簡單的四則運算來說更能挑戰(zhàn)學生的接受能力和學習能力。所以作為小學數(shù)學教師應該要認真做好知識點的銜接，在平時的教學中可以適當提及初中數(shù)學知識與小學數(shù)學知識的差距，讓學生有一定的心理準備，同時可以在適當?shù)慕虒W情節(jié)穿插初中的一些簡單數(shù)學知識，并告訴學生可以只當作了解。如此一來，這就為學生將來的初中數(shù)學打下堅實的知識儲備，得以讓學生能夠平穩(wěn)的度過小升初銜接階段?！?】

二、引導學生進行學習方法的銜接

大部分小學生還沒有形成屬于自己的學習方法，小學生的學習計劃大部分都是教師安排的，學生按部就班的完成教師布置的作業(yè)即可。但是初中課程和小學課程大不相同，知識點繁多，而且難度較大，這對學生的要求也相應嚴格了，此時學生應該要養(yǎng)成屬于自己的學習方法，培養(yǎng)良好的生活習慣達到適應初中學習生活的目的。如果學生在初中這種時間緊，課程多的情況下，沒有一個適合自己的周密學習計劃，這對學生的學習是極為不利的，很容易出現(xiàn)打亂仗的現(xiàn)象。有句俗語這樣講道：“小學考一百,初中不及格。其實這種情況是存在的，特別是針對剛進入初中還沒有適應初中學習生活，沒有養(yǎng)成正確的學習方法的學生。因此作為小學數(shù)學教師應該要積極引導學生進行學習方法的銜接，提前適應初中學習生活，以便更順利的進行日后的初中學習生活。學生在進入初中后，面對的是和之前熟悉的小學教材大不相同的初中教材，因此這時候考驗的更是學生的學習能力，學習習慣；很多在小學能夠名列前茅的學生進入初中后很有可能大不如前，因此作為小學數(shù)學教師應該要做好小學升初中的有效銜接，幫助學生平穩(wěn)的度過小升初這個轉折點。

三、總結小學數(shù)學解題方法，完善基礎知識體系

初中數(shù)學知識相對小學來說難度提高了很多，學習方法也和小學不一樣，學生平時所要完成的作業(yè)和之前小學階段的學習任務相比難度也頗高，同時還需要學生能夠擁有一個良好的基礎，小學階段的數(shù)學知識、基礎和學習策略方法都是相當重要的，只要能夠充分掌握曾經學習過的知識點的學習方法，學生才可以在新的學習階段平穩(wěn)度過，收獲新知識，打開新世界的知識大門。大部分小學生在答題規(guī)范和專題總結方面普遍欠缺很多。小學對分享到答題規(guī)范要求很低,學奧數(shù)幾乎不要求,這就導致很多學生很善于湊答案,但要寫出嚴密的推理過程卻難如登天。然而,從初中開始,對答題規(guī)范的要求突然提高很多,如果沒有提前的規(guī)范,學習成績自然會大受影響。就學習方法而言,只是跟著老師走,完全不夠，自己一定要學會歸納、總結、改錯。這些方法小學可以不完全掌握,但是到了初中,不掌握這些方法,學習會比較吃力,相反,用好了這些方法,學習起來會如魚得水。所以作為小學數(shù)學教師應該要善于幫助學生一起總結小學數(shù)學知識，促進學生完善基礎知識體系，這樣可以很好的幫助學生開展有效的小升初銜接。

總結：總而言之，作為小學數(shù)學教師應該要幫助學生做好知識點的銜接，為初中數(shù)學做堅實的知識儲備；同時還要引導學生進行學習方法的銜接，讓學生提前適應初中的學習生活；最后還要總結小學的數(shù)學知識，幫助學生完善基礎知識體系，促進學生對初中數(shù)學知識的接納和吸收，如此一來小學數(shù)學教師就可以協(xié)同學生進行小升初數(shù)學的有效銜接。因此，對于小學數(shù)學教師來說開展有效的小升初數(shù)學銜接有一定的必要性。