（江西省南昌市新建區(qū)第七小學，江西 南昌 330100）

引言：隨著社會的快速發(fā)展，院校及企業(yè)對人才的知識儲備要求逐漸提升，但由于傳統(tǒng)的教學模式無法幫助學生良好的掌握數(shù)學知識，養(yǎng)成自我思維意識，導致小學教學效率停滯不前。因此，為了有效提高小學數(shù)學學生知識儲備及數(shù)學思維能力，小學數(shù)學教師需要在教學過程中通過正確引用導學互動教學模式，不斷激發(fā)同學們的學習興趣，引導其樹立自我思維途徑。

一、導學互動教學模式的含義

在傳統(tǒng)的教學模式下，老師的教學方式往往只是單一的進行課本講解，完成課本中原有的題目解答，卻無任何的擴展訓練，導致教學范圍過于狹窄，學習內(nèi)容過于枯燥，學生在學習過程中逐漸喪失學習興趣，并在課堂上出現(xiàn)些與學習內(nèi)容無關(guān)的行為或言辭，致使小學數(shù)學教學無法正常開展。因此，為了進一步提高小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，教師可以在原有教學方式的基礎(chǔ)上添加新的教學方法，如導學互動教學模式。導學教學模式的含義，就是在日常的教學過程中，提高師生之間的交流頻率，通過老師的積極引導，不斷激發(fā)同學們學習興趣，且在老師的指引下逐漸形成自我數(shù)學思維意識?；咏虒W，則包括同學與同學、學生與教師兩個方面的互動，師生間的互動主要在課堂知識講解的過程中，通過學生積極提出問題，老師客觀有效地進行解答，從而幫助同學們理解數(shù)學理論知識及相關(guān)的應(yīng)用方法。而同學與同學之間的互動，則表現(xiàn)為雙方交流學習經(jīng)驗，互相督促對方成長，幫助對方解決問題等，同學間的互動可以有效提高班級整體綜合素質(zhì)水平，減短知識差異，營造和諧的學習氛圍。由此可見，如有小學教師可以將導學互動教學模式在小學數(shù)學教學課堂中正確應(yīng)用，可以有效的提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量，提升同學們的數(shù)學素養(yǎng)。

二、導學互動教學模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)導學模式教學課堂

由于小學學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識過于薄弱，所掌握的計算及思維方式都有明顯的欠缺，致使其在學習過程中會出現(xiàn)無法計算出正確答案，無法掌握簡便的計算技巧等問題，長此以往，同學們便會在無法解答的難題中喪失學習信心，降低學習熱情。因此，為了提高學生的課堂積極性，小學數(shù)學教師需要在教學過程中通過正確引導學生進行自主學習，并及時對其問題進行解答，幫助他們掌握簡單的運算技巧，一步步提升他們的數(shù)學學習自信，養(yǎng)成自主學習意識。例如：在對五年級學生進行圖形變換的教學過程中，由于圖形變換的主要方式有平移、旋轉(zhuǎn)、對稱，這需要同學們具有一定的空間想象能力。這時，老師便可先向同學們進行自主圖形探究，并用多媒體進行圖形變換的模式動畫演示，從而幫助他們在自主學習的過程中，可以利用動畫不斷構(gòu)建自我思維空間，提升自我思維能力。為了加強學生對教學內(nèi)容的理解和掌握，老師可以在教學完成后，讓同學們進行親自講解，通過他們將自己的理解及應(yīng)用進行描述，老師便可在傾聽過程中明白不同學生的理解誤區(qū)和錯誤計算步驟，從而有效地幫助他們轉(zhuǎn)變錯誤觀念，加強學習途徑，提升數(shù)學學習能力。

（二）提高課堂互動教學模式引入

在日常的小學數(shù)學教學過程中，由于班級學生數(shù)學綜合素質(zhì)水平參差不齊，致使同學們因接受知識能力不同導致學習差距逐漸增大，這時就需要老師加強互動教學方法的課堂融入。通過組建學習小組，將不同層次學生融合到一起，使他們可以相互交流學習經(jīng)驗，并幫助素質(zhì)較差的同學逐漸提高數(shù)學水平，也使優(yōu)秀的學生在幫助他人的過程中不斷鞏固自身的數(shù)學知識，還能養(yǎng)成樂于助人的良好習慣，從而提高班級整體數(shù)學水平。例如：在對六年級課程《分數(shù)乘法》的教學過程中，由于同學們已經(jīng)掌握了整數(shù)乘法的相關(guān)計算方式，老師便可采取分組自主學習教學。通過將班級學生分為幾個小組，并給予他們一定的知識點點撥，引導其利用所學過的整數(shù)乘法計算方式逐漸探索分數(shù)乘法的計算方法，從而幫助學生更好地掌握相關(guān)的數(shù)學知識及應(yīng)用。另外，在進行小組自主學習的過程中，老師還可以鼓勵同學們積極發(fā)表自主意見，從而不斷幫助他們解決學習過程中所遇到的難題，促使小學數(shù)學高效課堂的正常開展。

（三）實踐與理論相結(jié)合的教學模式

為了使學生可以更好地理解和掌握數(shù)學知識，小學數(shù)學教師需要在教學過程中加強理論知識與生活實踐的相互融合，因為只有在實踐過程中同學們才會明白所掌握的理論知識具有生活實例，才能讓其更積極的對生活中的數(shù)學問題進行深入探索。因此，小學數(shù)學教師可以在有限的教學時間內(nèi)將實踐教學進行到底，通過在課堂上進行實踐與理論教學的相互結(jié)合，幫助學生更加完善的了解和掌握理論知識，從而更好的進行生活實踐，提升數(shù)學綜合素質(zhì)水平。例如：在進行《統(tǒng)計》的課堂教學中，老師可以先為同學們講授統(tǒng)計的相關(guān)理論知識和數(shù)學概念，在其進一步掌握統(tǒng)計的應(yīng)用方法時，讓其進行生活實踐調(diào)查，利用所學知識進行調(diào)查表繪制，從而幫助其在提升理論知識的過程中還能提高實踐能力，從而有效的提升數(shù)學綜合素質(zhì)水平。并且，隨著學生對生活中數(shù)學問題的深入探討，使其發(fā)現(xiàn)數(shù)學所帶來的運算魅力，從而進一步激發(fā)其數(shù)學學習熱情，養(yǎng)成自主學習意識，提高自主學習能力。

結(jié)語

通過在小學數(shù)學課堂中有效的融入導學互動教學方法，使教師在教學的過程中加強了師生之間的相互溝通，從而更加了解學生的學習需求，并設(shè)計相應(yīng)的教學方案。導學互動教學還拉進行了同學間的友好關(guān)系，使其在相互幫助、互相學習的過程中，共同提升數(shù)學學習水平，養(yǎng)成自主學習習慣。