（四川省射洪市仁和鎮(zhèn)中心小學(xué)校，四川 射洪 629200）

隨著新課程改革的不斷深入，進(jìn)一步做好對(duì)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，成為了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展的主要方向?，F(xiàn)代信息技術(shù)作為最具代表性的創(chuàng)新教育方法，將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠做到在營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，完成對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，這對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。為了更好的落實(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的地位，做好對(duì)其應(yīng)用模式的整合研究變得至關(guān)重要，文章以此為切入點(diǎn)展開(kāi)分析和探討。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入階段的整合應(yīng)用

想要將現(xiàn)代信息技術(shù)整合到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，并發(fā)揮出其關(guān)鍵性作用，就必須先做好對(duì)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入，因?yàn)閮?yōu)質(zhì)的課堂導(dǎo)入能夠完成對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)和思維引導(dǎo)。考慮到小學(xué)生的認(rèn)知興趣，教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，一定要做好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣分析，并以他們的興趣為基礎(chǔ)進(jìn)行信息技術(shù)導(dǎo)入，由此來(lái)達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)圖形》一課的教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示各種生活中的物品，讓學(xué)生從他們所熟悉的事物角度入手，完成對(duì)他們的興趣調(diào)動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，教師可以將這些實(shí)物和對(duì)應(yīng)的圖形列舉出來(lái)，讓學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行連線游戲，看哪個(gè)學(xué)生可以在最短時(shí)間內(nèi)完成所有物品和圖形的正確連線，由此來(lái)完成對(duì)學(xué)生興趣的進(jìn)一步調(diào)動(dòng)，讓他們?cè)谟螒颦h(huán)境下對(duì)圖形產(chǎn)生最基礎(chǔ)的認(rèn)知和情感體驗(yàn)，也為接下來(lái)的教學(xué)工作開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段的整合應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，課堂教學(xué)階段是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，其是教師與學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析和研究的主要環(huán)節(jié)，其效果會(huì)直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)課堂多為教師講授為主，這種方式雖然能夠達(dá)到一定的教學(xué)效果，但對(duì)于學(xué)生的知識(shí)理解和分析能力培養(yǎng)存在不足。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，教師可以在課堂教學(xué)中通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用來(lái)講原本抽象、難懂的知識(shí)以最直觀、具體的方式展示出來(lái)，這可以有效降低知識(shí)學(xué)習(xí)難度，并進(jìn)一步完成對(duì)學(xué)生的知識(shí)理解效果提升。例如在進(jìn)行《長(zhǎng)方體和正方體》的學(xué)習(xí)時(shí)，由于小學(xué)生的空間邏輯思維能力有限，所以他們會(huì)對(duì)長(zhǎng)方體和長(zhǎng)方形出現(xiàn)認(rèn)知混淆。在這種情況下，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)將長(zhǎng)方體、正方體直觀的展示出來(lái)，并通過(guò)全方位的展示以及對(duì)長(zhǎng)方體的分解，讓學(xué)生真正的看到長(zhǎng)方體的特點(diǎn)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)其與長(zhǎng)方形之間的有效區(qū)分，從而有效完成課堂教學(xué)目標(biāo)，為課堂教學(xué)效果的提升提供助力支持。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)訓(xùn)練階段的整合應(yīng)用

從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)角度來(lái)看，課堂訓(xùn)練階段是教師考察學(xué)生學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)以做類(lèi)型題為主，這種方式雖然能夠達(dá)到一定的效果，但并不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建。在現(xiàn)代信息技術(shù)的有效支持下，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行課堂訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)計(jì)，并通過(guò)發(fā)揮信息技術(shù)的多元化、趣味化優(yōu)勢(shì)完成對(duì)學(xué)生參與訓(xùn)練的主動(dòng)性引導(dǎo)，從而進(jìn)一步提升課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)的質(zhì)量。例如在完成《觀察物體》一課的教學(xué)后，教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，由此來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)生的空間想象力，為他們的空間幾何知識(shí)水平打下良好的基礎(chǔ)。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)階段的整合應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，作業(yè)是最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，做好現(xiàn)代信息技術(shù)在作業(yè)階段的整合應(yīng)用，能夠?yàn)檫M(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)支持。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，包括班班通、微課等越來(lái)越多的信息技術(shù)教學(xué)服務(wù)模式予以出現(xiàn)，這為小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)帶來(lái)了支持。以微課為例，教師可以通過(guò)微課進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)微課的形式來(lái)做作業(yè)，并在微課系統(tǒng)上隨時(shí)回顧教師授課的過(guò)程，并對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、公式予以復(fù)習(xí)，由此做到在給予學(xué)生足夠支持的基礎(chǔ)上，幫助他們更好的完成作業(yè)，從而做到在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，為更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)目標(biāo)帶來(lái)支持。

總結(jié)

綜上所述，做好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的整合應(yīng)用研究，能夠進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師作為課堂教學(xué)負(fù)責(zé)人，其必須要進(jìn)一步做好對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣需求分析，并結(jié)合對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的有效應(yīng)用，將數(shù)學(xué)知識(shí)以學(xué)生所喜歡和擅長(zhǎng)的方式展現(xiàn)出來(lái)，由此來(lái)完成對(duì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力調(diào)動(dòng)，并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)提升，真正做到圍繞學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，為更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。