（內(nèi)蒙古巴彥淖爾市烏拉特后旗一完小，內(nèi)蒙古 巴彥淖爾 015400）

課改首要的是改變教師、學(xué)生的思想和觀念。我們不能閉關(guān)自守，坐井觀天。要敢于走出教學(xué)舒適圈，探究更適合學(xué)生發(fā)展的優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)方法，這是時(shí)代賦予教師的責(zé)任。在構(gòu)建生本課堂目標(biāo)的指引下，創(chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文生本課堂的構(gòu)建。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂使用現(xiàn)狀

信息技術(shù)的廣泛普及，為進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文課堂提供了實(shí)踐基礎(chǔ)，而以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，可以對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)演繹和表達(dá)，讓學(xué)生在更加生動(dòng)、鮮活的學(xué)習(xí)環(huán)境中，更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)生本課堂的構(gòu)建。然而目前信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂上的使用仍然處于初級(jí)階段，存在較多問(wèn)題，影響了語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。

（一）語(yǔ)文教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力不夠成熟

新課改全面確立了課堂上學(xué)生的主體地位，然而作為課堂上的重要角色，教師依然需要在過(guò)渡期肩負(fù)起重要的指導(dǎo)作用，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的過(guò)程中，教師熟練掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力，將在一定程度上影響教學(xué)效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)需要教師具備一定的專業(yè)能力，能夠熟練運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文課件進(jìn)行制作和表達(dá)，用深入淺出的方式幫助學(xué)生進(jìn)入課堂情境。然而目前一些語(yǔ)文教師由于信息技術(shù)掌握水平不足，專業(yè)能力比較薄弱，尤其是年長(zhǎng)的老教師，對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用能力不高，沒(méi)有能夠充分掌握這種先進(jìn)教學(xué)手段，導(dǎo)致課堂上對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用效果大打折扣[1]。

（二）在課堂教學(xué)中沒(méi)有形成有效的信息技術(shù)運(yùn)用模式

信息技術(shù)手段的引進(jìn)，是作為語(yǔ)文教學(xué)的輔助手段，并不會(huì)取代傳統(tǒng)的教學(xué)手法，同樣，信息技術(shù)手段也要與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和掌握能力相匹配，要結(jié)合信息技術(shù)各種工具，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，并在課堂實(shí)踐中逐漸形成一套有利于提升教學(xué)效果的教學(xué)模式。但是，由于信息技術(shù)引入語(yǔ)文課堂的時(shí)間不長(zhǎng)，部分教師對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用水平不夠，導(dǎo)致對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用非常隨意，如：課件的制作不完善、時(shí)長(zhǎng)掌握不準(zhǔn)確等，沒(méi)有形成一個(gè)固定的長(zhǎng)效機(jī)制，這種非常隨意的使用方式，不利于學(xué)生對(duì)這一先進(jìn)手段的接受和理解，而只是作為一種新鮮事物去使用，這種情況下，信息技術(shù)的威力就無(wú)法充分發(fā)揮，自然就不利于生本課堂的構(gòu)建[2]。

二、基于信息技術(shù)的小學(xué)語(yǔ)文生本課堂的構(gòu)建策略

（一）提升教師信息技術(shù)運(yùn)用能力，探索出正確教學(xué)模式

技術(shù)是手段，運(yùn)用技術(shù)的能力是基礎(chǔ)。只有能夠在理解信息技術(shù)的內(nèi)涵和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，才能對(duì)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造性地發(fā)揮和利用。開(kāi)展生本課堂構(gòu)建工作，需要教師強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用專業(yè)能力的鍛煉，通過(guò)組織參與各種技術(shù)培訓(xùn)和講座，以及教師間的互助合作，提升對(duì)信息技術(shù)手段的運(yùn)用能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高[3]。

比如，學(xué)?？梢越M織教師聽(tīng)取其他教師的公開(kāi)課，學(xué)習(xí)其他教師運(yùn)用信息技術(shù)的角度和方法；還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)廣泛收集各種新型的教學(xué)方式，不斷地充實(shí)自己的頭腦，增進(jìn)對(duì)信息技術(shù)的理解，形成一套有效的教學(xué)模式。

（二）創(chuàng)造性地運(yùn)用技術(shù)工具，構(gòu)建趣味課堂情境

信息技術(shù)進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文課堂，目的就是改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的單調(diào)和機(jī)械。通過(guò)技術(shù)手段制作各種精彩的語(yǔ)文課件，將教材上的內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)化、趣味化。激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在技術(shù)手段營(yíng)造的課堂情境中，更好地體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和思維能力[4]。

例如，在對(duì)詩(shī)歌的教學(xué)中，多媒體手段可以通過(guò)音樂(lè)、視頻等新媒體的組織下，讓詩(shī)歌立體起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)優(yōu)美的古典世界，在信息技術(shù)構(gòu)建起的課堂氛圍中，充分發(fā)揮想象力，領(lǐng)略語(yǔ)言之美、語(yǔ)文之美，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)情趣，加深印象，從而提高課文學(xué)習(xí)效率。

（三）巧用信息技術(shù)工具，攻克語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)

構(gòu)建生本課堂，就是要從課堂講授環(huán)節(jié)重視學(xué)生主體地位，照顧到全體學(xué)生，面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，過(guò)往語(yǔ)文教師會(huì)進(jìn)行反復(fù)講解，缺少變化的語(yǔ)言和節(jié)奏，讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生挫敗感。而信息技術(shù)的運(yùn)用，則可以讓抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，教師要借助信息技術(shù)工具，以動(dòng)態(tài)、靈活的方式將教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，給學(xué)生提供更容易理解的角度和觀點(diǎn)。從而對(duì)難以理解的內(nèi)容進(jìn)行各個(gè)擊破，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)知效果[5]。

例如，課文中經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)景色的描寫(xiě)，而對(duì)于一些名勝古跡，小學(xué)生可能沒(méi)有身臨其境的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文章的意境和內(nèi)涵無(wú)法充分領(lǐng)會(huì)。而通過(guò)信息技術(shù)手段，就可以將各種天氣、景色等細(xì)節(jié)進(jìn)行動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地理解和體驗(yàn)，最大限度接近作者創(chuàng)作的場(chǎng)景，促進(jìn)生本課堂的構(gòu)建。

結(jié)束語(yǔ)：

生本課堂實(shí)現(xiàn)了教育觀念的更新，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。如何運(yùn)用各種先進(jìn)手段促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文生本課堂的構(gòu)建，是當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要課題。當(dāng)然，試驗(yàn)過(guò)程中，還存在很多問(wèn)題需要不斷完善，找到合適途徑，補(bǔ)充或是修改，爭(zhēng)取收到最佳效果。教師要轉(zhuǎn)變思路，勇于創(chuàng)新，在提高自身技術(shù)運(yùn)用水平之余，讓孩子們?cè)谛畔⒓夹g(shù)的幫助下放飛自己的想象，展示各自的智慧，不斷提高讀語(yǔ)文學(xué)科的興趣，提升自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文思維能力，成為符合新時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。