（贛州市于都縣鐵山壟鎮(zhèn)豐田初中，江西 贛州 342300）

文言文題材是相對(duì)現(xiàn)代白話文來(lái)講的一種文章題材形式，在古代時(shí)期并無(wú)文言文這一說(shuō)法。文言文的特點(diǎn)是注重典故、駢儷對(duì)仗、音律工整，包含策、詩(shī)、詞、曲、八股、駢文等等多種題材，無(wú)不體現(xiàn)著古人的智慧和文化涵養(yǎng)。文言文中不但顯示了古人的智慧，也蘊(yùn)含著豐富的情感傳遞，學(xué)生子在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程當(dāng)中，不僅能夠體會(huì)到傳統(tǒng)文化的魅力，也能夠強(qiáng)化自身的語(yǔ)言逼到能力，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文能力成長(zhǎng)，有著至關(guān)重要的作用。

一、確立教學(xué)目標(biāo)，改變現(xiàn)有教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師的教學(xué)模式過(guò)于單一，大多數(shù)教師教學(xué)文言文的過(guò)程一成不變，從文章作者開(kāi)始，然后對(duì)全文進(jìn)行朗讀，接著分析課文、疏通詞句，而后背誦練習(xí)，這種教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，雖然并無(wú)本質(zhì)和方向上的錯(cuò)誤，但是長(zhǎng)期如此教學(xué)，學(xué)生會(huì)逐漸失去新鮮感，學(xué)習(xí)熱情會(huì)被單一的課堂模式所打消。教師在課堂上忙的不亦樂(lè)乎，學(xué)生的學(xué)習(xí)卻是死記硬背、生搬硬套，學(xué)生效率沒(méi)有根本的提升，學(xué)生的能力難以得到強(qiáng)化。教師應(yīng)當(dāng)改變這種教學(xué)方法，注重對(duì)文言文的賞析評(píng)鑒，從文章的背景以及文中的文學(xué)典故入手，大膽嘗試新的教學(xué)方法，明確教學(xué)目標(biāo)，高效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)，才能夠進(jìn)一步深化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)到文言文的魅力，進(jìn)而積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效率。

例如在學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》中，教師在教學(xué)這篇文章的時(shí)候，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)作者所處的時(shí)代背景做出分析，然后提問(wèn)學(xué)生“如果你遭受了這樣的境遇，會(huì)怎樣處理，會(huì)不會(huì)抱怨現(xiàn)實(shí)，會(huì)不會(huì)自暴自棄？”，學(xué)生在思考的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)對(duì)作者想要表達(dá)的感情有更深層次的理解。接著教師再引導(dǎo)學(xué)生去理解文章，這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生能夠更加自然的去認(rèn)知文章所要表達(dá)的感情，對(duì)文章能夠有更加深刻的理解，教師在課堂上不要急于完成教學(xué)任務(wù)，而是要明確目標(biāo)，讓學(xué)生先理解，再記憶，這樣才能避免學(xué)生在課堂上出現(xiàn)“碌碌無(wú)為”的情況，促進(jìn)學(xué)生能力的提升和初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展。

二、情景化教學(xué)，深化學(xué)習(xí)過(guò)程

文言文的題材分很多種，其中故事性的文言文占多數(shù)，這種文章不僅具有教學(xué)意義，也充滿趣味性。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以將這類故事性的文言文做現(xiàn)代白話式的翻譯，并且把故事做成情景劇或者是舞臺(tái)劇的形式在課堂上由學(xué)生進(jìn)行展示，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。教師可以將教學(xué)內(nèi)容分段進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生的演繹來(lái)同步的進(jìn)行知識(shí)的講解，降低學(xué)生的理解難度，學(xué)生能夠從情景化的表演當(dāng)中進(jìn)一步加深理解，并且情景化教學(xué)的直觀性，讓學(xué)生的知識(shí)記憶更為牢固，深化學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生能力進(jìn)一步提升，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果[1]。

例如在講授《愚公移山》這篇文章當(dāng)中，教師可以對(duì)文章進(jìn)行白話翻譯，然后編排成舞臺(tái)劇的形式選幾位同學(xué)來(lái)在課堂上進(jìn)行演繹，根據(jù)教師的講解進(jìn)度，同步的將故事具體化的展示在學(xué)生面前，這樣避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中死記硬背，知識(shí)活靈活現(xiàn)的展示在學(xué)生面前，學(xué)生能夠更加容易記憶，對(duì)于知識(shí)的印象也能夠更加深刻。這種教學(xué)方法能夠大大提升課堂教學(xué)有效性，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程得到深化，學(xué)習(xí)效率得到提升，對(duì)于文章主人公的情感表達(dá)，能夠從教師教學(xué)和情景表演當(dāng)中進(jìn)一步加深理解，從而促進(jìn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提升。

三、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生感受文言文魅力

俗話說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”，傳統(tǒng)文言文家鄉(xiāng)中，學(xué)生對(duì)于文言文缺乏興趣的關(guān)鍵在于，學(xué)習(xí)過(guò)程被教師大包大攬，對(duì)于文章逐字逐句的翻譯讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中失去了探究知識(shí)的樂(lè)趣，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文變成了單調(diào)的背誦和記憶，對(duì)于知識(shí)缺乏探究的過(guò)程，很難體會(huì)文言文的魅力所在，更不用說(shuō)在學(xué)習(xí)當(dāng)中體會(huì)情感、感受意識(shí)。長(zhǎng)此以往的教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)知識(shí)脫節(jié)的現(xiàn)象，對(duì)譯文合和原文記憶分離，不利于學(xué)生理解知識(shí)。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中獨(dú)立自主的去學(xué)習(xí)知識(shí)，利用個(gè)體思維感受文言文的含義，以及其中傳達(dá)的情感和思想，這樣才能夠讓學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)當(dāng)中，加深對(duì)于文章的認(rèn)識(shí)，并且逐漸掌握系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生日后在學(xué)習(xí)中取得長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展。

文言文的學(xué)習(xí)方法有很多，例如保留、替換、刪減、增加、調(diào)整等等。教師在教學(xué)文言文的時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生弄通文章大意，然后在進(jìn)行翻譯語(yǔ)言的規(guī)范。讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，對(duì)文章下注釋，通過(guò)工具書來(lái)進(jìn)行翻譯，用自己的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行白話文轉(zhuǎn)換，然后不懂的地方由教師進(jìn)行補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生方法，而不是對(duì)教學(xué)大包大攬，這樣學(xué)生才能體會(huì)到探索知識(shí)的趣味。教師應(yīng)當(dāng)注重方法的傳授，這樣才能夠有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)體思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能也能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中得到激發(fā)，逐漸認(rèn)識(shí)到文言文的魅力所在，從而積極的投入到文言文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和目標(biāo)[2]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，初中語(yǔ)文的文言文教學(xué)的開(kāi)展，需要教師對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)知識(shí)的講授過(guò)程做出改變。教師應(yīng)當(dāng)明確目標(biāo)，改變教學(xué)方法，運(yùn)用趣味化的教學(xué)方法降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中感受文言文的魅力，這樣才能夠構(gòu)建高效初中語(yǔ)文課堂，促進(jìn)學(xué)生能力的提升和發(fā)展。