石 磊

青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 青島 266555

高等職業(yè)院校的學(xué)生與中學(xué)生不同，已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)、自主提高的意識和能力，但是由于這部分學(xué)生剛開始接觸社會，對日后發(fā)展的規(guī)劃能力不足，經(jīng)常會誤以為學(xué)好專業(yè)技能就夠了，忽略了其他學(xué)科特別是英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致的結(jié)果就是不能夠全面發(fā)展，在未來很容易因?yàn)橛⒄Z水平不夠而錯(cuò)失很多機(jī)會，但那時(shí)候后悔晚矣。另外，高等職業(yè)大綱中明確表示，要重視培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)、運(yùn)用的能力。所以，高等職業(yè)院校的教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過去消極的觀念，努力改善教學(xué)方法，改革英語教學(xué)體制，在提高學(xué)生英語水平的同時(shí)努力提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

一、高等職業(yè)院校英語教學(xué)過程中存在的問題

（一）高等職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)以及教師的觀念需要改變

前文也有提到過，由于長時(shí)間以來，高等職業(yè)教育的重點(diǎn)是技能的培訓(xùn)這一觀念已經(jīng)根深蒂固，所以教師難以轉(zhuǎn)變對英語的看法，即使改善教學(xué)方法還是加大資金投入與支持，當(dāng)落實(shí)起來的時(shí)候效果往往不盡如人意。特別是部分老教師，已經(jīng)習(xí)慣了“反正學(xué)生也不會認(rèn)真聽，我就講我的課”這種教學(xué)理念，難以進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

（二）高等職業(yè)院校英語教師整體素質(zhì)不高

由于長期以來高等職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)對英語教學(xué)的不重視，導(dǎo)致英語教師的整體素質(zhì)不高，難以和其他類型高校相比，嚴(yán)重制約了英語教學(xué)水平的提高和英語教學(xué)質(zhì)量的改善。英語教師整體素質(zhì)問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，院校領(lǐng)導(dǎo)以及英語教師本身對英語學(xué)科的重視程度不夠，長期以來缺乏足夠的資金投入以及精力投入，導(dǎo)致問題日益突出；其次，英語教師聘用門檻過低，許多新進(jìn)英語教師的英語水平或者教學(xué)水平其實(shí)沒有達(dá)到高等職業(yè)院校英語教學(xué)的要求；第三，由于缺乏重視，缺乏有效的監(jiān)督管理機(jī)制，院校英語教師長時(shí)間處于松懈狀態(tài)，過于安逸，沒有進(jìn)行鉆研學(xué)習(xí)以及提高，英語教學(xué)水平止步不前；第四，學(xué)校沒有對教師展開定期培訓(xùn)，使得英語教師的水平良莠不齊，整體素質(zhì)不高，時(shí)間一長反而會出現(xiàn)退步的情況；最后，許多高等職業(yè)院校的教師年齡過大，新鮮血液沒有及時(shí)補(bǔ)充，這部分老教師學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，接受新鮮事物的能力較差，無法適應(yīng)當(dāng)今社會日新月異的變化，對新媒體工具的學(xué)習(xí)能力也不強(qiáng)。

（三）高等職業(yè)院校英語教學(xué)模式存在問題

在我國，很多高等職業(yè)院校對學(xué)生英語成績的考評還存在于卷面成績階段，將卷面成績成為衡量學(xué)生英語能力和水平的最重要標(biāo)準(zhǔn)甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)，與英語學(xué)科的應(yīng)用性質(zhì)不符，與高等職業(yè)院校英語教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重不適，制約了高等職業(yè)院校英語教學(xué)水平的提高，容易對學(xué)生形成誤導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力不足。另外，很多院校的英語教學(xué)方法和教學(xué)模式創(chuàng)新不足，英語教學(xué)水平難以進(jìn)一步提高。

二、對高等職業(yè)院校英語教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

（一）樹立正確的教學(xué)思想

要想改善高等職業(yè)院校英語教學(xué)水平，提高英語教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)當(dāng)做的就是改變傳統(tǒng)英語教學(xué)教育觀念，樹立新的正確的教學(xué)思想。

當(dāng)今社會需要的更多的是綜合型人才，技術(shù)水平高而交流能力、英語水平等其他技能較好的人在社會上往往能夠獲得更好的發(fā)展，高等職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到英語學(xué)科在當(dāng)今與國際接軌中的重要性，加強(qiáng)對英語學(xué)科建設(shè)的重視，爭取為社會提供更多的綜合型人才。英語教師也應(yīng)當(dāng)努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語教學(xué)觀念，認(rèn)識到英語學(xué)科的重要性，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和自身經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，改革教育模式，不斷提升自身教育水平和教學(xué)質(zhì)量。

（二）改革現(xiàn)有教學(xué)手段

做好了思想準(zhǔn)備和思想轉(zhuǎn)變以后，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)著手于進(jìn)行教學(xué)方法的改革，真正發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提升學(xué)生英語的實(shí)際應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語閱讀能力向英語口語表達(dá)能力和聽力能力的轉(zhuǎn)化。為此，本人結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)建議：

首先，改革現(xiàn)有教育模式和教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的以教師為核心的教育模式，盡量將課堂翻轉(zhuǎn)過來，讓學(xué)生多表達(dá)、多問、多討論與多交流，突出學(xué)生英語實(shí)踐的重要地位，發(fā)揮學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動性；其次，進(jìn)行啟發(fā)式的英語教學(xué)，變學(xué)生英語學(xué)習(xí)被動為主動，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主思考的機(jī)會，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，利用學(xué)生的主動性提高英語學(xué)習(xí)能力和英語水平；第三，精心進(jìn)行課外活動的設(shè)計(jì)，策劃優(yōu)良的課外活動，積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，提高學(xué)生英語書面水平的同時(shí)又能夠提升英語的實(shí)際應(yīng)用能力；第四，充分利用好多媒體教學(xué)工具，發(fā)揮多媒體功能，利用多媒體精心設(shè)計(jì)趣味性課堂，例如每節(jié)課播放一小段英語搞笑視頻以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣，也可以在課堂進(jìn)行到一半時(shí)播放一段音樂，放松學(xué)生的精神狀態(tài)，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的；最后，突出英語學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用能力，建立英語學(xué)科實(shí)際應(yīng)用能力和書面水平相結(jié)合的英語測評體系，提高學(xué)生對英語實(shí)際應(yīng)用能力的重視，逐步提升英語教學(xué)水平。

（三）改革和完善高等職業(yè)院校英語教學(xué)管理

除了要轉(zhuǎn)變思想觀念和改革教學(xué)方法以外，要想真正提高高等職業(yè)院校的英語教學(xué)質(zhì)量和水平，進(jìn)行英語教學(xué)管理的改革和完善是非常必要的。為此，本人將從課程管理、英語教學(xué)體系銜接與英語教師隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)方面展開討論。

第一，完善課程管理。課程設(shè)置對于改善英語教學(xué)效果是非常重要的，這決定了學(xué)生改上哪些課，也就明確了學(xué)生應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。英語教學(xué)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)結(jié)合高職院校學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，根據(jù)高職院校英語大綱的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，逐步調(diào)整語言技能類、應(yīng)用類、書面類英語教學(xué)課程的比重，提出英語應(yīng)用能力教學(xué)的地位，另外也要在英語科目方面的選擇上給予學(xué)生一定的自由，使必修專業(yè)和輔修專業(yè)相輔相成。

第二，健全中學(xué)與大學(xué)的英語教學(xué)體系銜接。眾所周知，中學(xué)英語與大學(xué)英語在教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容上都有所區(qū)別，大學(xué)英語更加強(qiáng)調(diào)的是英語學(xué)習(xí)的全面性和應(yīng)用性。因此，學(xué)校英語教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到這一點(diǎn)，合理進(jìn)行教學(xué)體系的銜接設(shè)計(jì)，對于中學(xué)知識要進(jìn)行合理的復(fù)習(xí)的同時(shí)安排一些過渡性質(zhì)的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生過渡到大學(xué)英語學(xué)習(xí)中。

第三，加強(qiáng)高等職業(yè)院校英語教師隊(duì)伍的建設(shè)。首先，加大資金投入與支持，引進(jìn)高素質(zhì)的英語教師，提高錄用門檻，從源頭上解決英語教師的素質(zhì)問題；其次，定期對英語教師展開培訓(xùn)，進(jìn)行思想上和技能上的雙重培訓(xùn)，保證英語教師良好的教學(xué)技能和教學(xué)觀念；第三，定期展開交流討論會，讓英語教師在互相交流與互相學(xué)習(xí)中借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自我；最后，建立健全英語教師考評體系，提高對英語教師英語教學(xué)的要求，提升教師的工作責(zé)任感和危機(jī)感。

三、結(jié)語

綜上所述，高等職業(yè)院校的英語教學(xué)改革雖然在一些院校得到了重視和實(shí)施，但是由于長期存在的種種問題，導(dǎo)致效果上可能不盡如人意。因此，高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變英語教學(xué)觀念，進(jìn)一步加強(qiáng)對高職院校英語教學(xué)的重視，努力提升院校英語教學(xué)水平，爭取為社會提供更多的高素質(zhì)人才。