朱艷華

沈陽工學院，遼寧 撫順 113000

一、高校學風建設目前存在問題

（一）學生缺乏學習意識、不知學習意義

進入大學后沒有明確的學習目標，缺乏學業(yè)生涯規(guī)劃，認為考上大學就該過輕松的日子，每天渾渾噩噩；沒有自我管理、自主學習的習慣，無法適應大學學習模式和環(huán)境，從而產(chǎn)生學習意識薄弱。對學習意義沒有正確合理的認知，不知如何學，也不知為誰學。

（二）教師課堂教學質(zhì)量不高

“三全育人”要求落實不夠扎實，思政課程和課程思政未能充分發(fā)掘。課堂內(nèi)容不夠豐富、不夠充實，有些教師從業(yè)多年，教學內(nèi)容更新不夠及時，課堂教學內(nèi)容設計不科學，存在填鴨式的滿堂灌現(xiàn)象。課程難度不夠，學生沒有課業(yè)負擔，應試教育觀念太強，學生在課業(yè)上沒有一定的自學內(nèi)容，課后作業(yè)設計不合理，從而未能通過多種方式的課后作業(yè)學習充分消化課堂教學內(nèi)容?？己朔绞絾我唬茨芙Y合課程特點合理設計考核方式。

（三）家長不重視，實行“放養(yǎng)”

很多家長存在“孩子考上大學就輕松了”的想法，在初高中給孩子報各種輔導班，學生生活自理能力、自我管理能力未能適時形成，上大學后，家長突然采取“放養(yǎng)”形式，學生缺乏自理自律能力，從“高壓”變“零壓”，不斷放縱自己，出現(xiàn)一系列心理問題，無心學習。

（四）社會不良風氣的影響

目前在校學生基本是00后的千禧寶寶、是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)+成長的一代、是備受父母寵愛的一代。他們沒有經(jīng)歷過艱苦的生活，缺乏吃苦耐勞精神，崇尚享受，受社會不良風氣影響。“做精致的利己主義者”“學習無用論”“六十分萬歲”“戀愛、掛科是大學的必修課”等思想廣泛傳播。

二、輔導員進行學風建設的策略

輔導員應密切結合所帶學生學科專業(yè)特點，以教育學生、樹立正確學習態(tài)度為基礎，以培育學生養(yǎng)成良好學習習慣為重點，要做到多措并舉，積極探索建立學風建設長效機制，引導學生志存高遠、追求卓越，促進學生全面成長。

（一）從嚴要求

輔導員應對學生從嚴要求，要加強德智體美勞全面培養(yǎng)，加強新生入學教育，加強評獎評優(yōu)等制度的完善，推行學業(yè)預警，做好家校聯(lián)系。新生入學教育很重要，從目標教育、學習教育、校規(guī)校紀教育、安全教育、誠信教育等做起，從軍訓、內(nèi)務、網(wǎng)絡文明、行為規(guī)范，文明禮貌做起，促進學生樹立目標、適應大學要求，同時要加強考試、學術誠信教育。

（二）養(yǎng)成教育

樹人先立德，立德之重在養(yǎng)成，要做到“立四德”、“樹三人”，必須從學生行為養(yǎng)成教育開始，從學生行為的點滴抓起，讓學生從被動的接受，到主動的認知，認同，踐行，內(nèi)化于心，外化于行，最終形成習慣。同樣，學風建設要重視學生的養(yǎng)成教育，實行朋輩互助，借助他人力量。充分發(fā)揮班團骨干、學生黨員、先進學生的模范帶頭作用。不斷引領學生，最終將優(yōu)良學風行為培養(yǎng)為學生的習慣。

（三）言傳身教

不斷培養(yǎng)學生的學術興趣、學術精神，輔導員應言傳身教，輔導員沒有高遠的追求，很難培養(yǎng)學生的學術志趣。雖然輔導員自己所學專業(yè)與所帶學生的專業(yè)并不對口，但應對所帶學生的專業(yè)有一定學習和了解，可以幫助學生制定學業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃。

（四）以評促建，推動集體優(yōu)良學風養(yǎng)成

針對新時代的特征，研究學習效果、成長效果，成立學風評價小組，加強課堂教學的日常管理，通過定期檢查、隨機聽課、學生評議等多種方式，形成教學質(zhì)量監(jiān)控長效機制，提升課堂教學質(zhì)量，推進班級學風建設，定期將檢查結果定期反饋給學院學風建設領導小組。

（五）與班主任形成合力

班主任在未來人才培養(yǎng)體系中會發(fā)揮越來越大的作用，輔導員應與班主任隊伍形成合力共同進行學風建設。雙方不斷總結經(jīng)驗同時加強相關培訓。

（六）加強學術軟環(huán)境建設

文化氛圍的建設是至關重要的，以文化人，包括良好的導學關系、良好的學術交流平臺建設。以黨風促學風，以黨建帶動學風建設，引領學生黨支部、教工黨支部發(fā)揮重要的作用。

三、小結

總之，輔導員通過這些方式方法進行學風建設，可以引領高校的學風。學風建設是高校長遠發(fā)展的生命線，這是一項長期艱巨的任務，需要大家齊抓共管，在具體的工作實踐中不斷地總結經(jīng)驗，不斷完善各項措施，建立長效機制，確保其朝著積極正確的方向發(fā)展，做好國家人才培養(yǎng)工作。