朱艷華

沈陽(yáng)工學(xué)院，遼寧 撫順 113000

一、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)目前存在問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)、不知學(xué)習(xí)意義

進(jìn)入大學(xué)后沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，認(rèn)為考上大學(xué)就該過(guò)輕松的日子，每天渾渾噩噩；沒(méi)有自我管理、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，無(wú)法適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)模式和環(huán)境，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱。對(duì)學(xué)習(xí)意義沒(méi)有正確合理的認(rèn)知，不知如何學(xué)，也不知為誰(shuí)學(xué)。

（二）教師課堂教學(xué)質(zhì)量不高

“三全育人”要求落實(shí)不夠扎實(shí)，思政課程和課程思政未能充分發(fā)掘。課堂內(nèi)容不夠豐富、不夠充實(shí)，有些教師從業(yè)多年，教學(xué)內(nèi)容更新不夠及時(shí)，課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不科學(xué)，存在填鴨式的滿堂灌現(xiàn)象。課程難度不夠，學(xué)生沒(méi)有課業(yè)負(fù)擔(dān)，應(yīng)試教育觀念太強(qiáng)，學(xué)生在課業(yè)上沒(méi)有一定的自學(xué)內(nèi)容，課后作業(yè)設(shè)計(jì)不合理，從而未能通過(guò)多種方式的課后作業(yè)學(xué)習(xí)充分消化課堂教學(xué)內(nèi)容?？己朔绞絾我?，未能結(jié)合課程特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)考核方式。

（三）家長(zhǎng)不重視，實(shí)行“放養(yǎng)”

很多家長(zhǎng)存在“孩子考上大學(xué)就輕松了”的想法，在初高中給孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班，學(xué)生生活自理能力、自我管理能力未能適時(shí)形成，上大學(xué)后，家長(zhǎng)突然采取“放養(yǎng)”形式，學(xué)生缺乏自理自律能力，從“高壓”變“零壓”，不斷放縱自己，出現(xiàn)一系列心理問(wèn)題，無(wú)心學(xué)習(xí)。

（四）社會(huì)不良風(fēng)氣的影響

目前在校學(xué)生基本是00后的千禧寶寶、是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)+成長(zhǎng)的一代、是備受父母寵愛(ài)的一代。他們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)艱苦的生活，缺乏吃苦耐勞精神，崇尚享受，受社會(huì)不良風(fēng)氣影響。“做精致的利己主義者”“學(xué)習(xí)無(wú)用論”“六十分萬(wàn)歲”“戀愛(ài)、掛科是大學(xué)的必修課”等思想廣泛傳播。

二、輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)的策略

輔導(dǎo)員應(yīng)密切結(jié)合所帶學(xué)生學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，以教育學(xué)生、樹立正確學(xué)習(xí)態(tài)度為基礎(chǔ)，以培育學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為重點(diǎn)，要做到多措并舉，積極探索建立學(xué)風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生志存高遠(yuǎn)、追求卓越，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

（一）從嚴(yán)要求

輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)學(xué)生從嚴(yán)要求，要加強(qiáng)德智體美勞全面培養(yǎng)，加強(qiáng)新生入學(xué)教育，加強(qiáng)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等制度的完善，推行學(xué)業(yè)預(yù)警，做好家校聯(lián)系。新生入學(xué)教育很重要，從目標(biāo)教育、學(xué)習(xí)教育、校規(guī)校紀(jì)教育、安全教育、誠(chéng)信教育等做起，從軍訓(xùn)、內(nèi)務(wù)、網(wǎng)絡(luò)文明、行為規(guī)范，文明禮貌做起，促進(jìn)學(xué)生樹立目標(biāo)、適應(yīng)大學(xué)要求，同時(shí)要加強(qiáng)考試、學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育。

（二）養(yǎng)成教育

樹人先立德，立德之重在養(yǎng)成，要做到“立四德”、“樹三人”，必須從學(xué)生行為養(yǎng)成教育開始，從學(xué)生行為的點(diǎn)滴抓起，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受，到主動(dòng)的認(rèn)知，認(rèn)同，踐行，內(nèi)化于心，外化于行，最終形成習(xí)慣。同樣，學(xué)風(fēng)建設(shè)要重視學(xué)生的養(yǎng)成教育，實(shí)行朋輩互助，借助他人力量。充分發(fā)揮班團(tuán)骨干、學(xué)生黨員、先進(jìn)學(xué)生的模范帶頭作用。不斷引領(lǐng)學(xué)生，最終將優(yōu)良學(xué)風(fēng)行為培養(yǎng)為學(xué)生的習(xí)慣。

（三）言傳身教

不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣、學(xué)術(shù)精神，輔導(dǎo)員應(yīng)言傳身教，輔導(dǎo)員沒(méi)有高遠(yuǎn)的追求，很難培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)志趣。雖然輔導(dǎo)員自己所學(xué)專業(yè)與所帶學(xué)生的專業(yè)并不對(duì)口，但應(yīng)對(duì)所帶學(xué)生的專業(yè)有一定學(xué)習(xí)和了解，可以幫助學(xué)生制定學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃。

（四）以評(píng)促建，推動(dòng)集體優(yōu)良學(xué)風(fēng)養(yǎng)成

針對(duì)新時(shí)代的特征，研究學(xué)習(xí)效果、成長(zhǎng)效果，成立學(xué)風(fēng)評(píng)價(jià)小組，加強(qiáng)課堂教學(xué)的日常管理，通過(guò)定期檢查、隨機(jī)聽課、學(xué)生評(píng)議等多種方式，形成教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控長(zhǎng)效機(jī)制，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，定期將檢查結(jié)果定期反饋給學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。

（五）與班主任形成合力

班主任在未來(lái)人才培養(yǎng)體系中會(huì)發(fā)揮越來(lái)越大的作用，輔導(dǎo)員應(yīng)與班主任隊(duì)伍形成合力共同進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)。雙方不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)同時(shí)加強(qiáng)相關(guān)培訓(xùn)。

（六）加強(qiáng)學(xué)術(shù)軟環(huán)境建設(shè)

文化氛圍的建設(shè)是至關(guān)重要的，以文化人，包括良好的導(dǎo)學(xué)關(guān)系、良好的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)建設(shè)。以黨風(fēng)促學(xué)風(fēng)，以黨建帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生黨支部、教工黨支部發(fā)揮重要的作用。

三、小結(jié)

總之，輔導(dǎo)員通過(guò)這些方式方法進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)，可以引領(lǐng)高校的學(xué)風(fēng)。學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的生命線，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，需要大家齊抓共管，在具體的工作實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善各項(xiàng)措施，建立長(zhǎng)效機(jī)制，確保其朝著積極正確的方向發(fā)展，做好國(guó)家人才培養(yǎng)工作。