(江蘇省宿遷市宿豫區(qū)教育局,江蘇 宿遷 223800 )
前言:小學(xué)語(yǔ)文課中涉及到的知識(shí)是非常廣泛的,要想讓小學(xué)語(yǔ)文課取得不錯(cuò)的效率以及成果,讓學(xué)生形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng),教師就要完善小學(xué)語(yǔ)文課的方法以及模式,讓學(xué)生保持對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課長(zhǎng)時(shí)間的積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課的自主性以及積極性,這樣小學(xué)語(yǔ)文課才會(huì)有機(jī)提升教學(xué)的效能。
學(xué)生只有在小學(xué)語(yǔ)文課中形成濃厚興趣,才會(huì)參與到小學(xué)語(yǔ)文課中各類的活動(dòng)中。教師可以為學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課中營(yíng)造出非常輕松適的氛圍,學(xué)生放下自己的壓力,在愉悅的氛圍中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行吸收。這對(duì)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課中的積極參與是有促進(jìn)作用的[1]。首先,教師要利用好自己的業(yè)務(wù)時(shí)間,多進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀,在小學(xué)語(yǔ)文課中可以有更多的新聞趣事以及教學(xué)資源可以分享給學(xué)生,豐富學(xué)生的知識(shí)面,并讓學(xué)生形成更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次,小學(xué)語(yǔ)文課中教師要采用有效的手段以及方法,讓教學(xué)更加多樣化,借助信息化設(shè)備增加與學(xué)生的交流和互動(dòng),也可以組織學(xué)生用分組研究的方式,借助現(xiàn)代化手段,發(fā)揮出學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課中的主體地位,并給學(xué)生更多發(fā)言以及交流的渠道,學(xué)生若是在小學(xué)語(yǔ)文課中遇到問(wèn)題,教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生展開(kāi)指導(dǎo)。
學(xué)生對(duì)知識(shí)的主要獲取渠道其實(shí)是生活,因此教師要注重對(duì)生活資源的合理利用,小學(xué)語(yǔ)文課中要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的一些資源和材料。讓學(xué)生充分體會(huì)到小學(xué)語(yǔ)文課與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系,然后更加喜歡語(yǔ)文課程[2]。比如在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》的時(shí)候,其中一些形容的語(yǔ)句并不是非常容易理解,教師可以結(jié)合校園或者是一些現(xiàn)實(shí)生活中有植物的地方,讓學(xué)生對(duì)類似的藤蔓植物進(jìn)行觀察,促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的充分理解。在這種情境中,學(xué)生的觀察能力會(huì)得到一定程度上的鍛煉,同時(shí)可以讓學(xué)生積累更多的素材,成為寫(xiě)作方面的助力。因此小學(xué)語(yǔ)文課中,教師要通過(guò)生活化的情境,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的支持。同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文課中生活素材的使用,可以為學(xué)生營(yíng)造出非常輕松的氛圍,對(duì)知識(shí)形成真實(shí)性的體驗(yàn),對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課也會(huì)更加積極地參與。
小學(xué)語(yǔ)文課中不少內(nèi)容都是與實(shí)踐活動(dòng)有一定關(guān)系的,教師要借助這些內(nèi)容,組織學(xué)生參與到一些實(shí)踐性的活動(dòng)中,鍛煉學(xué)生的各方面能力,走進(jìn)社會(huì)和生活。通過(guò)自身的真切感受以及體會(huì),提升對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)的感性理解[3]。因此教師要注重對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課的充分拓展,改變以往小學(xué)語(yǔ)文課中單一的模式和方法。比如可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)置班刊、板報(bào)等,也可以進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、雜志社投稿等活動(dòng),用這樣的方式,結(jié)合學(xué)生日常的積累和興趣,讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課中獲得展示自己的機(jī)會(huì),鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維,并讓學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課形成良好的信心。
以往小學(xué)語(yǔ)文課中,教師主要是靠口述的方式對(duì)學(xué)生講解一些知識(shí),這種方式是比較單一的,甚至讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課中昏昏欲睡,多媒體的出現(xiàn)改變了小學(xué)語(yǔ)文課的氛圍以及形式,讓學(xué)生可以感受到信息化教學(xué)帶來(lái)的新奇感受。因此教師要注重對(duì)多媒體的適當(dāng)應(yīng)用,在對(duì)多媒體課件進(jìn)行制作的時(shí)候,教師可以在其中融入一些學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)《觀潮》的時(shí)候,教師讓學(xué)生先閉上眼睛,傾聽(tīng)一下潮水的聲音,然后讓學(xué)生思考,這些聲音有什么特點(diǎn),睜開(kāi)眼后學(xué)生就會(huì)看到潮水拍打著岸邊的景象,讓學(xué)生形成非常濃厚的探索欲望。教師要注重對(duì)多媒體優(yōu)勢(shì)的充分利用,借助對(duì)視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)的充分刺激,讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課中形成更強(qiáng)的好奇心。
結(jié)論:總之,小學(xué)語(yǔ)文課中為了提升學(xué)生對(duì)課程的積極性,教師要積極借助各類的教學(xué)手段以及支援,將學(xué)生注意力充分集中到小學(xué)語(yǔ)文課中,并結(jié)合學(xué)生的興趣以及愛(ài)好,在小學(xué)語(yǔ)文課中加入一些學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容和材料,將學(xué)生的探索欲望激發(fā),提升小學(xué)語(yǔ)文課的整體效率。