陳敏

（洛陽(yáng)市第四職業(yè)高中,河南 洛陽(yáng) 471000）

一、研究的背景

移動(dòng)終端的普及，校園wifi 的全覆蓋，移動(dòng)終端輔助教學(xué)條件成熟，智能手機(jī)已經(jīng)成為人們生活中的必須品。對(duì)于現(xiàn)在的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，人手一部智能手機(jī)，讓學(xué)生把手機(jī)和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從玩手機(jī)變成用手機(jī)學(xué)習(xí)，這就要求教師要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。藍(lán)墨云班課就是很好的一個(gè)教學(xué)軟件，也是時(shí)代發(fā)展的必然。移動(dòng)終端的普遍使用，方便、快捷、靈活的學(xué)習(xí)方式給學(xué)習(xí)模式的確帶來(lái)了改革，以智能手機(jī)和平板電腦為代表的移動(dòng)終端已經(jīng)逐步代替?zhèn)鹘y(tǒng)的PC，成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)設(shè)備。基于智能手機(jī)和平板電腦的移動(dòng)自主學(xué)習(xí)將成為學(xué)生主流的學(xué)習(xí)途徑，也是每個(gè)師生應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本技能，教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用非常有必要。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有自己不同的特點(diǎn)，個(gè)體的差異性是永遠(yuǎn)存在的，接受知識(shí)的能力永遠(yuǎn)不可能一致，因材施教自古以來(lái)就是我們的教育原則，先進(jìn)的教學(xué)手段能與個(gè)性化教學(xué)相匹配，才能使教學(xué)變得更有價(jià)值、更有意義，更有效率，現(xiàn)代化的教學(xué)手段與階梯式教學(xué)相融合，應(yīng)該是長(zhǎng)期的目標(biāo)，本課題的研究有著重要的意義。

二、云班課解決的教學(xué)問(wèn)題以及解決教學(xué)問(wèn)題的方法

學(xué)生的學(xué)習(xí)是個(gè)體的提高，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式也會(huì)因人而異。對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于個(gè)體的差異，基礎(chǔ)的不同，學(xué)習(xí)需要的時(shí)間長(zhǎng)短不一致，學(xué)習(xí)能力層次不同，接受的知識(shí)層次也不同，每個(gè)人適合的學(xué)習(xí)方法也不同。藍(lán)墨云班課可以在任何時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，查看資源，提交作業(yè)，不受地點(diǎn)和時(shí)間的限制，隨時(shí)隨地可以完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間更加靈活，且不需要隨時(shí)拿著教材和作業(yè)，打開(kāi)手機(jī)就可以，這對(duì)于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展非常有利。教師也可以隨時(shí)回答學(xué)生的問(wèn)題，一部手機(jī)就可以批改作業(yè)，答疑，隨時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)。這些功能方便了各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，也方便了教師隨時(shí)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和答疑。階梯式教學(xué)的方式隨時(shí)體現(xiàn)在藍(lán)墨云班課之中。

藍(lán)墨云班課的主要功能有：簽到、課堂表現(xiàn)、資源學(xué)習(xí)、活動(dòng)、消息、成績(jī)匯總，這些功能與我校的“116”教學(xué)模式能很好的相結(jié)合，更能很好的體現(xiàn)階梯式教學(xué)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。每一項(xiàng)活動(dòng)都以經(jīng)驗(yàn)值的方式體現(xiàn)，極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)課采取的6 個(gè)教學(xué)過(guò)程有：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；出示目標(biāo)，明確任務(wù)；自主學(xué)習(xí)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)；明確分工，交流研討；匯總歸納，全班展示；反饋檢測(cè)，總結(jié)拓展。

課前老師把學(xué)案推送到資源庫(kù)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地自由安排，不再局限于教室和課堂，在規(guī)定時(shí)間之前自由學(xué)習(xí)，合理安排自己的時(shí)間。教師可以推送難易程度不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓各層次的同學(xué)根據(jù)自己的情況自由選擇。根據(jù)內(nèi)容的不同，有一定難度的預(yù)習(xí)內(nèi)容，老師也可以設(shè)置小組任務(wù)，按照學(xué)生的程度，把各層次學(xué)生合理分配，體現(xiàn)階梯式教學(xué)，程度好的學(xué)生可以幫助程度相對(duì)比較薄弱的學(xué)生，共同完成任務(wù)。

通過(guò)頭腦風(fēng)暴，每個(gè)學(xué)生的想法、觀點(diǎn)，都可以呈現(xiàn)出來(lái)，所有的學(xué)生都可以看到，對(duì)自己認(rèn)為比較正確的或是比較欣賞的，進(jìn)行點(diǎn)贊。學(xué)生很有興趣，所有的學(xué)生都能夠認(rèn)真思考，寫出自己比較獨(dú)特的想法，與大家共享。教師可以了解學(xué)生的思維，對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解程度，給予學(xué)生充分發(fā)揮想象的空間和平臺(tái)。頭腦風(fēng)暴的難度系數(shù)一般設(shè)置的不高，讓每一位學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，都能有自己的解答，讓學(xué)生獨(dú)立完成，給各層次的學(xué)生都有自己獨(dú)立思考的空間和學(xué)習(xí)的提升。遇到難度系數(shù)大的，分組進(jìn)行完成，各階梯學(xué)生按照合理的比例分配。

對(duì)于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的明確分工，交流研討，答疑討論功能非常好，例如在講函數(shù)概念時(shí)，云班課平臺(tái)上讓學(xué)生進(jìn)行辨析。在隨后的課堂學(xué)習(xí)以及課后作業(yè)中碰到的問(wèn)題，后續(xù)還可以繼續(xù)討論，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

課堂檢測(cè)過(guò)程，提前把檢測(cè)題設(shè)定好，每位學(xué)生的題目順序不一樣，預(yù)設(shè)好時(shí)間，任務(wù)開(kāi)始以后，學(xué)生可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自行進(jìn)行檢測(cè)，當(dāng)學(xué)生完成檢測(cè)任務(wù)提交以后，可以看到自己所用的時(shí)間和得分情況和答題情況。對(duì)于檢測(cè)中出問(wèn)題的學(xué)生，或檢測(cè)題錯(cuò)誤太多的學(xué)生，可以指定重新檢測(cè)，對(duì)于程度薄弱的學(xué)生，可以多次練習(xí)，直至掌握。檢測(cè)題分有難易兩種，適合不同層次的學(xué)生。

三、成果的突出特色以及創(chuàng)新點(diǎn)

藍(lán)墨云班課在數(shù)學(xué)課中的運(yùn)用，順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，充分利用手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)靈活自由，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展得以體現(xiàn)，適應(yīng)任何階梯的學(xué)生，不用再刻意的分層，給學(xué)生造成心理的不平衡。不再局限于教室、不再局限于必須有書本才能學(xué)習(xí)，不再局限于討論問(wèn)題必須面對(duì)面，展示結(jié)果必須有黑板，一部手機(jī)都可以解決，輕巧靈活，方便自由，傳統(tǒng)的黑板一擦，什么內(nèi)容都沒(méi)有了，現(xiàn)在通過(guò)班課可以查看所有的活動(dòng)和內(nèi)容，云班課的基本功能恰到好處與我校的“116”教學(xué)方法能完美結(jié)合，效果更加突出，這點(diǎn)是傳統(tǒng)的教學(xué)方法所不能比擬的。

四、成果的推廣應(yīng)用價(jià)值

云班課是一個(gè)教學(xué)軟件的應(yīng)用，是一個(gè)時(shí)代發(fā)展的標(biāo)志，但是每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有自己不同的特點(diǎn)，個(gè)體的差異性是永遠(yuǎn)存在的，接受知識(shí)的能力永遠(yuǎn)不可能一致，先進(jìn)的教學(xué)手段能與個(gè)性化教學(xué)相匹配，才能使教學(xué)變得更有價(jià)值、更有意義，現(xiàn)代化的教學(xué)手段與階梯式教學(xué)相融合，應(yīng)該是長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，本課題的研究有著重要的意義，有一定的推廣價(jià)值。

五、研究成果的主要不足

（一）教學(xué)資源的創(chuàng)設(shè)比較費(fèi)時(shí)間，需要完整的資料，資料整理不是很全面。

（二）采用云班課以后，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，但是個(gè)別學(xué)生的自覺(jué)性不足，利用手機(jī)做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。

（三）藍(lán)墨云班課軟件需要更新的地方。藍(lán)墨云班課對(duì)于部分?jǐn)?shù)學(xué)符號(hào)不識(shí)別，數(shù)學(xué)符號(hào)輸入麻煩，檢測(cè)題的設(shè)置需要用專用模板導(dǎo)入，不是很方便。