伍鵬

（貴州省納雍縣羊場(chǎng)中學(xué)，貴州 畢節(jié) 553311）

開(kāi)放式教學(xué)模式是指將開(kāi)放性的特征融入到整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中。老師在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要從師生關(guān)系、教學(xué)過(guò)程入手，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)，從而讓學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)及發(fā)展的能力。所以，開(kāi)放式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，將會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行更加輕松與快樂(lè)的學(xué)習(xí)，對(duì)于教與學(xué)的發(fā)展都十分有利。下面就對(duì)此主題進(jìn)行討論。

一、開(kāi)放師生關(guān)系

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師總是過(guò)于強(qiáng)調(diào)自身在教學(xué)中的作用，忽視了學(xué)生的主體作用，使得學(xué)生總處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣很容易讓學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。開(kāi)放式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，其重要前提就是師生平等的關(guān)系，所以在運(yùn)用此種教學(xué)模式的過(guò)程中，師生會(huì)逐漸處于平等關(guān)系，能充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)會(huì)得到不斷發(fā)展。開(kāi)放師生關(guān)系可以從兩方面入手：第一，師生平等對(duì)話(huà)。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，老師都不可以隨意地命令學(xué)生，而是要進(jìn)行師生平等的交流與互動(dòng)，交流與互動(dòng)過(guò)程中彼此之間需要相互尊重，聆聽(tīng)他人的意見(jiàn)，構(gòu)建和諧、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的課堂教學(xué)過(guò)程中，師生的關(guān)系發(fā)生了明顯變化，成為了合作學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題的伙伴。第二，師生積極互動(dòng)交流。新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師扮演著主導(dǎo)者的角色，要對(duì)各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行主導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主人。在開(kāi)放式教學(xué)的過(guò)程中，老師要立足于教與學(xué)，開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中積極、正確的學(xué)習(xí)，而在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，不可避免的會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，這就需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行開(kāi)放性的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

二、設(shè)計(jì)開(kāi)放的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異較為明顯，在實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)模式時(shí)，需要面向全體學(xué)生，這就需要老師設(shè)計(jì)出開(kāi)放性的教學(xué)目標(biāo)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都有符合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，擴(kuò)大教學(xué)的覆蓋面。比如在學(xué)習(xí)《平行線(xiàn)》這部分內(nèi)容時(shí)，可以制定這樣的教學(xué)目標(biāo)：了解平行線(xiàn)的概念、平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的相交和平行的兩種位置關(guān)系,掌握平行公理以及平行公理的推論。會(huì)用符號(hào)語(yǔ)言表示平行公理及推論,會(huì)用三角尺和直尺過(guò)已知直線(xiàn)外一點(diǎn)畫(huà)這條直線(xiàn)的平行線(xiàn)。正式教學(xué)過(guò)程中，老師需要讓學(xué)生利用直尺、三角尺來(lái)在白紙上畫(huà)與實(shí)踐操作，讓學(xué)生對(duì)兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系進(jìn)行了解，老師對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行評(píng)價(jià)。之后老師需要給學(xué)生布置開(kāi)放性的訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生再次進(jìn)行自行探索，得出操作結(jié)論。這樣的方式能讓全體學(xué)生都參與其中，并有所獲得。

三、開(kāi)放操作環(huán)境

開(kāi)放式操作環(huán)境有助于學(xué)生的深入學(xué)習(xí)，老師在具體的教學(xué)中，要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，選出最合適的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)情來(lái)創(chuàng)設(shè)操作任務(wù)，讓學(xué)生操作中得出有效的知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《相交線(xiàn)》這部分內(nèi)容時(shí)，就可以設(shè)計(jì)動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行多元化的推理和表達(dá)。首先，根據(jù)自己手中現(xiàn)有的材料，自行制作相交線(xiàn)，對(duì)相交線(xiàn)中的領(lǐng)補(bǔ)角、對(duì)頂角進(jìn)行了解。其次，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)領(lǐng)補(bǔ)角、對(duì)頂角的概念進(jìn)行理解，并在此基礎(chǔ)上對(duì)其性質(zhì)及應(yīng)用進(jìn)行感知。最后，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)驗(yàn)證領(lǐng)補(bǔ)角和對(duì)頂角性質(zhì)的方案，其中的方法、材料等都可以自由選擇，這樣就給學(xué)生提供了開(kāi)放性的操作活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去自主操作和推理。在這樣的開(kāi)放式教學(xué)中，生活色彩濃厚，能讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生主觀認(rèn)知的發(fā)展。

四、設(shè)計(jì)開(kāi)放的作業(yè)

初中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，老師在運(yùn)用開(kāi)放式教學(xué)模式時(shí)，需要將之運(yùn)用到作業(yè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出開(kāi)放性較強(qiáng)的作業(yè)。這里所指的開(kāi)放性，一種是為學(xué)生設(shè)計(jì)多種類(lèi)型、多種層次的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇及練習(xí)，一種是為學(xué)生設(shè)計(jì)具有多種解決方法的作業(yè)，還有一種是為學(xué)生設(shè)計(jì)沒(méi)有固定答案的開(kāi)放性作業(yè)。老師需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，將開(kāi)放性作業(yè)促使學(xué)生發(fā)展的作用發(fā)揮出來(lái)。

開(kāi)放式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠使教與學(xué)的思想都得到解放，讓學(xué)生處于學(xué)得快、學(xué)得懂、學(xué)得愉悅狀態(tài)，讓學(xué)生逐漸具有開(kāi)放式學(xué)習(xí)的意識(shí)及習(xí)慣。但在具體的教學(xué)過(guò)程中，老師需要做好充分的調(diào)研工作，精心設(shè)計(jì)開(kāi)放式教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行自由學(xué)習(xí)、探索、合作、思維、歸納，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的自主發(fā)展奠基。