吳科學

（河南省商丘市民權縣白云寺鎮(zhèn)吳崗小學，河南 商丘 476800）

在當今教育環(huán)境下，不再單方面重視學生的學習成績，而是強調學生文化教育和道德教育同等發(fā)展，共同進行，在幼兒園階段的教育亦是如此。幼兒階段由于其思維能力的局限，為其講解道德方面的理論知識不太可能，但也不能因此忽視其道德教育，可以換一種方式進行，比如，教師可在日常行為習慣中對幼兒進行道德教育。

一、學前教育特點

學前教育面對的是3-6 歲的幼兒，以幼兒園為主要場所。因為對象不同，學前教育相比義務教育存在一些顯著的特點：首先，學前教育的目的并非教授知識，而是啟蒙教育，通過引導來幫助幼兒形成良好品質，確保其能夠在掌握一定知識技能的同時，形成積極向上的人生態(tài)度；其次，教育的最佳手段是游戲，3-6 歲的幼兒本身好奇心強，天性好動，教師在教育過程中，可以充分利用幼兒的心理特點，將教育內容融入游戲中，以此來實現娛樂與學習的統(tǒng)一；再次，學前教育的重點并非全是書本知識，而是立足每一個孩子的特點，采取相應措施來激發(fā)其潛能，確保幼兒能夠朝著健康的方向成長。

二、在幼兒行為習慣培養(yǎng)中滲透道德教育的策略

（一）尊重幼兒的差異性

每個幼兒的家庭環(huán)境、生活習性、興趣愛好、性格都存在一定的差異性，其相互相處時可能會存在一些小問題，教師應以尊重幼兒個性為前提的情況下進行合理的處理，一方面不能對某一方造成心理傷害，一方面要有效解決幼兒之間的矛盾。例如，有的孩子經常哭鬧，與他人相處時，遇到不順自己心意的情況就哭，面對這種情況時，教師應理清事實，及時安撫哭鬧的幼兒，并使用親切的言語對其進行耐心教導，向其灌輸正確的觀念，不能直接不分青紅皂白批評別的幼兒。還有的幼兒總是以自我為中心，經常霸占玩具，指使他人，遭到其他幼兒的集體排斥，被孤立，而這種人一般組織能力較強，遇到這種情況，教師應對該類幼兒積極引導，讓其意識到自己行為的不妥，并以身作則，積極融入幼兒群體中去，與幼兒以朋友的身份相處，為這類幼兒樹立榜樣，使其與其他幼兒平等相處，保持良好的關系。等到幼兒園舉辦一些活動時，可讓其去組織班級幼兒開展相關活動。教師要教導幼兒相互包容、相互學習、相互信任，在實際學習生活中關注幼兒的行為細節(jié)，并及時予以正確的引導。

（二）重視課堂教學中幼兒行為習慣的培養(yǎng)

1.在幼兒課堂教學中，幼兒聽課的姿勢存在一些問題，比如，趴在課桌、蹲在椅子上，寫作業(yè)的時候趴著寫、眼睛離書本太近等這些不良習慣會影響幼兒的健康成長，教師應及時糾正幼兒在課堂中出現的這些不良行為。此外，部分幼兒在課堂中經常會喊叫，打斷課堂，這不僅對教師不尊重，還會影響到其他幼兒的正常學習，如果任由其發(fā)展，可能會對其今后的人際交往埋下隱患，因此，教師應重視此方面的問題，對這些幼兒的行為進行及時制止，并進行正確的引導?？傊?，教師應對幼兒的日常學習習慣和行為予以密切關注，適時做出正確的引導，糾正其不良行為習慣。

2.幼兒正處于思想、身體、能力的成長階段，在此期間會出現很多問題，教師應積極引導幼兒向著正確的方向發(fā)展。比如，通常情況下，幼兒的表達能力有限，在處理一些事情時習慣性的使用肢體，對其他小朋友造成傷害，教師應對這類事件予以重視，在日常生活中，教幼兒一些基本的生活技能。如果不小心踩或撞倒其他幼兒，可以讓幼兒先伸手拉起他，真誠地向其說聲對不起，這樣不僅可以及時化解矛盾，還有利于增進幼兒之間的友誼。當然，還要教給幼兒與他人相互做游戲時的相關技能。

3.幼兒在日常學習生活中，會出現霸占玩具和零食的現象，造成這種現象的原因無非就是幼兒缺乏分享意識，不懂得與他人共享，這種行為對其今后的成長發(fā)展極其不利，對此，教師應積極為幼兒灌輸分享理念，引導其與他人共享，體會共享的快樂。幼兒懂得分享可以使自己與其他幼兒之間關系更加密切，不會出現被孤立、被排斥的現象，為其后續(xù)的成長發(fā)展具有十分關鍵的意義。

（三）突出家長引導

家長在孩子良好行為習慣的培養(yǎng)中發(fā)揮著不容忽視的作用。因此，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，應該充分突出家長的引導作用，通過家長的言傳身教，為幼兒樹立可供模仿的對象，培養(yǎng)其形成良好的行為習慣和思想品德。孔子曾言“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”，充分表明家長本身的言行示范比口頭教育有更好的效果。在日常生活中，家長應該擔負其本身的教育責任，為孩子樹立起典范，做好引導工作。

三、結束語

學前兒童的行為習慣會對其日后的發(fā)展有不容忽視的影響。因此，在學前教育階段，教師與家長都需要重視對幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)。教師應重視幼兒的德育，通過日常的行為習慣對其進行德育，重視課堂行為習慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)其人際交往能力，培養(yǎng)幼兒的分享意識等方式對幼兒進行道德教育，此外，還應尊重幼兒的差異性，教導幼兒相互包容、相互信任，共同學習，培養(yǎng)其良好的道德品質。