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        淺析在幼兒行為習慣培養(yǎng)中滲透道德教育的策略

        2020-12-08 13:06:57吳科學
        魅力中國 2020年24期
        關鍵詞:道德教育行為習慣教師應

        吳科學

        (河南省商丘市民權縣白云寺鎮(zhèn)吳崗小學,河南 商丘 476800)

        在當今教育環(huán)境下,不再單方面重視學生的學習成績,而是強調學生文化教育和道德教育同等發(fā)展,共同進行,在幼兒園階段的教育亦是如此。幼兒階段由于其思維能力的局限,為其講解道德方面的理論知識不太可能,但也不能因此忽視其道德教育,可以換一種方式進行,比如,教師可在日常行為習慣中對幼兒進行道德教育。

        一、學前教育特點

        學前教育面對的是3-6 歲的幼兒,以幼兒園為主要場所。因為對象不同,學前教育相比義務教育存在一些顯著的特點:首先,學前教育的目的并非教授知識,而是啟蒙教育,通過引導來幫助幼兒形成良好品質,確保其能夠在掌握一定知識技能的同時,形成積極向上的人生態(tài)度;其次,教育的最佳手段是游戲,3-6 歲的幼兒本身好奇心強,天性好動,教師在教育過程中,可以充分利用幼兒的心理特點,將教育內容融入游戲中,以此來實現娛樂與學習的統(tǒng)一;再次,學前教育的重點并非全是書本知識,而是立足每一個孩子的特點,采取相應措施來激發(fā)其潛能,確保幼兒能夠朝著健康的方向成長。

        二、在幼兒行為習慣培養(yǎng)中滲透道德教育的策略

        (一)尊重幼兒的差異性

        每個幼兒的家庭環(huán)境、生活習性、興趣愛好、性格都存在一定的差異性,其相互相處時可能會存在一些小問題,教師應以尊重幼兒個性為前提的情況下進行合理的處理,一方面不能對某一方造成心理傷害,一方面要有效解決幼兒之間的矛盾。例如,有的孩子經常哭鬧,與他人相處時,遇到不順自己心意的情況就哭,面對這種情況時,教師應理清事實,及時安撫哭鬧的幼兒,并使用親切的言語對其進行耐心教導,向其灌輸正確的觀念,不能直接不分青紅皂白批評別的幼兒。還有的幼兒總是以自我為中心,經常霸占玩具,指使他人,遭到其他幼兒的集體排斥,被孤立,而這種人一般組織能力較強,遇到這種情況,教師應對該類幼兒積極引導,讓其意識到自己行為的不妥,并以身作則,積極融入幼兒群體中去,與幼兒以朋友的身份相處,為這類幼兒樹立榜樣,使其與其他幼兒平等相處,保持良好的關系。等到幼兒園舉辦一些活動時,可讓其去組織班級幼兒開展相關活動。教師要教導幼兒相互包容、相互學習、相互信任,在實際學習生活中關注幼兒的行為細節(jié),并及時予以正確的引導。

        (二)重視課堂教學中幼兒行為習慣的培養(yǎng)

        1.在幼兒課堂教學中,幼兒聽課的姿勢存在一些問題,比如,趴在課桌、蹲在椅子上,寫作業(yè)的時候趴著寫、眼睛離書本太近等這些不良習慣會影響幼兒的健康成長,教師應及時糾正幼兒在課堂中出現的這些不良行為。此外,部分幼兒在課堂中經常會喊叫,打斷課堂,這不僅對教師不尊重,還會影響到其他幼兒的正常學習,如果任由其發(fā)展,可能會對其今后的人際交往埋下隱患,因此,教師應重視此方面的問題,對這些幼兒的行為進行及時制止,并進行正確的引導??傊?,教師應對幼兒的日常學習習慣和行為予以密切關注,適時做出正確的引導,糾正其不良行為習慣。

        2.幼兒正處于思想、身體、能力的成長階段,在此期間會出現很多問題,教師應積極引導幼兒向著正確的方向發(fā)展。比如,通常情況下,幼兒的表達能力有限,在處理一些事情時習慣性的使用肢體,對其他小朋友造成傷害,教師應對這類事件予以重視,在日常生活中,教幼兒一些基本的生活技能。如果不小心踩或撞倒其他幼兒,可以讓幼兒先伸手拉起他,真誠地向其說聲對不起,這樣不僅可以及時化解矛盾,還有利于增進幼兒之間的友誼。當然,還要教給幼兒與他人相互做游戲時的相關技能。

        3.幼兒在日常學習生活中,會出現霸占玩具和零食的現象,造成這種現象的原因無非就是幼兒缺乏分享意識,不懂得與他人共享,這種行為對其今后的成長發(fā)展極其不利,對此,教師應積極為幼兒灌輸分享理念,引導其與他人共享,體會共享的快樂。幼兒懂得分享可以使自己與其他幼兒之間關系更加密切,不會出現被孤立、被排斥的現象,為其后續(xù)的成長發(fā)展具有十分關鍵的意義。

        (三)突出家長引導

        家長在孩子良好行為習慣的培養(yǎng)中發(fā)揮著不容忽視的作用。因此,培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣,應該充分突出家長的引導作用,通過家長的言傳身教,為幼兒樹立可供模仿的對象,培養(yǎng)其形成良好的行為習慣和思想品德。孔子曾言“其身正,不令則行;其身不正,雖令不從”,充分表明家長本身的言行示范比口頭教育有更好的效果。在日常生活中,家長應該擔負其本身的教育責任,為孩子樹立起典范,做好引導工作。

        三、結束語

        學前兒童的行為習慣會對其日后的發(fā)展有不容忽視的影響。因此,在學前教育階段,教師與家長都需要重視對幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)。教師應重視幼兒的德育,通過日常的行為習慣對其進行德育,重視課堂行為習慣的培養(yǎng),培養(yǎng)其人際交往能力,培養(yǎng)幼兒的分享意識等方式對幼兒進行道德教育,此外,還應尊重幼兒的差異性,教導幼兒相互包容、相互信任,共同學習,培養(yǎng)其良好的道德品質。

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