楊瓊

（河南省商務(wù)中等職業(yè)學(xué)校，河南 鄭州 450003）

當(dāng)人們在聽一些演唱會時，豐富的情感投入更加觸動人心，從而可以更加準(zhǔn)確地感受到歌者的情感表達(dá)，這才是心與心之間的超越音樂本身的一種交流，由此可見，高超的聲樂技巧固然重要，但是豐富的情感注入更為關(guān)鍵。在聲樂教學(xué)過程中也應(yīng)該以此為重點，不能丟失聲樂的靈魂與本質(zhì)。本文針對聲樂教學(xué)中的現(xiàn)有問題進(jìn)行了相關(guān)分析，并對此提出相關(guān)建議，為日后中職聲樂教學(xué)的發(fā)展提供自己的力量。

一、中職聲樂教學(xué)中存在的問題

（一）缺少專業(yè)的聲樂教師

術(shù)業(yè)有專攻，聲樂學(xué)習(xí)也需要專業(yè)的老師提供指導(dǎo)與幫助，這對于學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生來講是非常必要的，如果沒有相關(guān)專業(yè)老師的指導(dǎo)與幫助，在學(xué)生面臨聲樂相關(guān)方面的問題時，就難以快速地得以解決，不僅浪費時間也打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自信心。目前，受學(xué)校教育水平、教育資源等各方面因素的影響，中職學(xué)校聲樂老師不專業(yè)的現(xiàn)象也較為常見，這嚴(yán)重限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與最終水平。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低、動力不足

興趣是最好的老師，對于聲樂學(xué)習(xí)也如此。較高的學(xué)習(xí)興趣可以讓學(xué)生處于一個非常積極地學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣一個輕松快樂的狀態(tài)更有利于學(xué)生對聲樂的學(xué)習(xí)與思考，可以調(diào)動學(xué)生更多的積極性，從而進(jìn)一步開發(fā)他們的潛能。而由于老師的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，以講授枯燥無味的理論知識為重點，課堂教學(xué)較為單一，導(dǎo)致學(xué)生的興趣不高，動力不足，往往處于一個被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，沒有自己的目標(biāo)與想法，聲樂學(xué)習(xí)任務(wù)的完成效果不佳，難以投入其中，也沒有很好地掌握聲樂技巧。

（三）對專業(yè)的學(xué)習(xí)深度不夠

很多學(xué)生在剛開始接觸聲樂學(xué)習(xí)時，出于滿滿的新鮮感，興趣較高，但是進(jìn)行的練習(xí)與思考卻是淺嘗輒止，學(xué)習(xí)的深度不夠，影響到了基礎(chǔ)聲樂技巧的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，不利于長期發(fā)展。學(xué)生應(yīng)當(dāng)提高對于聲樂學(xué)習(xí)的認(rèn)識并擺正自己的態(tài)度，因為聲樂學(xué)習(xí)并非一蹴而就，就像鋼琴練習(xí)一樣需要不斷地練習(xí)與改進(jìn)，經(jīng)過長期的堅持才能更好地領(lǐng)會其中的本質(zhì)與精髓，從而使得自身得以長久發(fā)展。

（四）學(xué)生整體基礎(chǔ)較差

在進(jìn)入中職學(xué)校之前，大多數(shù)學(xué)生沒有什么學(xué)習(xí)經(jīng)驗，幾乎沒有任何基礎(chǔ)，對于聲樂的學(xué)習(xí)也只是處于一個能夠進(jìn)行簡單模仿演唱的水平，加之進(jìn)入學(xué)校后學(xué)習(xí)深度與認(rèn)識不夠，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，這一點需要聲樂老師在日常教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生練習(xí)的管理，多與實踐相結(jié)合，更重要的是學(xué)生對于聲樂學(xué)習(xí)技巧的掌握，需要老師與同學(xué)共同努力，取得進(jìn)步。

二、培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)與演唱技巧的策略

（一）改變教學(xué)風(fēng)格，訓(xùn)練學(xué)生心理素質(zhì)

教學(xué)風(fēng)格是教學(xué)經(jīng)驗的一種外顯性表現(xiàn)，在當(dāng)前注重全面素質(zhì)教育的時代，中職聲樂教室也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)或轉(zhuǎn)變適合的教學(xué)風(fēng)格，運用豐富的現(xiàn)代化多媒體技術(shù)來演示歌曲進(jìn)行理論介紹，讓學(xué)生初步地了解演唱風(fēng)格與技巧之后進(jìn)行練習(xí)，并給予相關(guān)建議進(jìn)行指導(dǎo)，有條件的話，還應(yīng)當(dāng)模擬進(jìn)行舞臺表演，學(xué)生也可以從中積累一定的舞臺經(jīng)驗，這樣一個學(xué)習(xí)過程將使得聲樂學(xué)習(xí)有效、進(jìn)步快速。另外，聲樂學(xué)習(xí)還是一個理論與實踐相結(jié)合的課程，老師也應(yīng)該注重訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)。實踐證明，只有良好的心理素質(zhì)和掌握過硬技巧、技術(shù)的學(xué)生，才能在歌唱中充分發(fā)揮自己的水平，因此良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)在聲樂教學(xué)中尤為重要。教師在聲樂教學(xué)過程中應(yīng)采用不同的手段和方法，來對學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行教育輔導(dǎo)，并貫穿整個教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生把技巧與心理素質(zhì)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，以此在實際舞臺表演中呈現(xiàn)一個完美的表演創(chuàng)造，或者在遇到一些突發(fā)狀況時，有足夠的心理能力去應(yīng)對并解決，為演唱的情感表達(dá)與技術(shù)處理奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）尊重學(xué)生，教育面向全體

尊重全體學(xué)生，是有效課堂基礎(chǔ)與條件，老師不應(yīng)該因為學(xué)生成績高低不同，而對他們采取不同的教育態(tài)度，一視同仁是根本原則。在當(dāng)前的中職教學(xué)中存在著一種現(xiàn)象：老師往往偏愛一些成績好、天賦稟異的學(xué)生，這極大地違背了全面教學(xué)的根本原則，也違背了教育的初衷。這樣的錯誤做法嚴(yán)重打擊了學(xué)生的心理，加劇了學(xué)生差異化，不利于學(xué)生的主動性、積極性，打破了學(xué)生共同進(jìn)步的目的，拉開了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，對教學(xué)的順利進(jìn)行形成極大阻礙。因此，在實際的聲樂教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)做到因材施教，并尊重每一位學(xué)生，客觀地針對表現(xiàn)積極、演唱良好的同學(xué)提出表揚，但對于表現(xiàn)較差、演唱有問題的同學(xué)不應(yīng)置之不理，而是加以引導(dǎo)與鼓勵，及時做出指導(dǎo)并幫助他們改正，更好地掌握聲樂技巧和情感表達(dá)方式。

三、結(jié)語

綜上所述，演唱技巧與情感表達(dá)在聲樂表演中具有重要地位，聲樂老師不僅要注重對學(xué)生演唱技巧的培養(yǎng)與訓(xùn)練，更應(yīng)該教會他們?nèi)绾吻擅畹乇磉_(dá)自己的情感，從而使得自己的音樂更加生動。