（寧夏中衛(wèi)市中寧縣小洪溝完小，寧夏 中衛(wèi) 755100）

閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)重點(diǎn)，能夠拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間開(kāi)展自主閱讀活動(dòng)，通過(guò)大量閱讀掌握教師講授的閱讀方法。教師也要在課堂上充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。新課標(biāo)要求小學(xué)語(yǔ)文教師增強(qiáng)閱讀課程的趣味性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握科學(xué)的閱讀方法，感知新事物。教師在教學(xué)中要將學(xué)生作為活動(dòng)的主體，注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的引導(dǎo)，提高其閱讀質(zhì)量，從而達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

一、注重閱讀技巧的傳授，提高學(xué)生閱讀水平

教師不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法，為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)提供了多種選擇，教師將趣味教學(xué)法應(yīng)用到閱讀教學(xué)中，能夠保證學(xué)生以更充沛的精力投入到閱讀活動(dòng)中。想要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成長(zhǎng)期閱讀的習(xí)慣，教師必須要端正學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)語(yǔ)文成績(jī)提升以及個(gè)人修養(yǎng)提升的重要性。教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生融入情感，師生之間進(jìn)行有效溝通，保證學(xué)生能夠掌握閱讀技巧，提高閱讀效率，使其在日后的閱讀中能夠養(yǎng)成勤于動(dòng)腦，樂(lè)于探究的閱讀習(xí)慣。教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生感知能力的培養(yǎng)。教師可以在課上教授學(xué)生趣味性的閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀效率，并且保證閱讀活動(dòng)的質(zhì)量。教師可以教授學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生能夠更清晰地抓住文章重點(diǎn)，摸清課文中的人物關(guān)系，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且教師在教學(xué)中還能有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自信，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，保證學(xué)生能夠形成獨(dú)特的閱讀思維，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、進(jìn)行課文角色扮演，增強(qiáng)閱讀的趣味性

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要保證閱讀形式的豐富多樣。教師在教學(xué)前要深入研究教材內(nèi)容，掌握文章寫(xiě)作背景以及作者生平，合理設(shè)置閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)根據(jù)文章題材，選擇適合學(xué)生理解水平的方式開(kāi)展閱讀教學(xué)。教師可以在閱讀環(huán)節(jié)中增添趣味互動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)人物性格的思考，使其能夠快速融入到課程中去。在角色劃分時(shí)，教師也應(yīng)充分考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)，抓住文章與學(xué)生之間的關(guān)聯(lián)，為學(xué)生布置不同的閱讀任務(wù)，使其通過(guò)對(duì)自己所朗讀的人物的分析，結(jié)合自身思想理解課文的字句含義。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生便能夠更深刻地領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵。并且，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，還能加深學(xué)生對(duì)文章的印象，使其更快地掌握文章的主旨。分角色朗讀頗具魅力，能夠吸引學(xué)生投入到閱讀中，使其深度研究文章內(nèi)涵，保證學(xué)生的思想得到引導(dǎo)。因此，教師可以挑選意義深刻的文章為其安排角色，能夠提高學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，提高其審美水平。教師組織學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，能夠通過(guò)人物來(lái)抓學(xué)生的興趣點(diǎn)，使其投入到閱讀中，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)文章創(chuàng)作背景和作者的好奇，從而引導(dǎo)學(xué)生拓寬閱讀面。

三、進(jìn)行閱讀延伸教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

教師也應(yīng)合理利用學(xué)生的課余時(shí)間，為其安排閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，從而改變其知識(shí)儲(chǔ)備量少、知識(shí)面窄的情況，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，從而使其養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生選擇適合自己的課外讀物，提高學(xué)生的閱讀興趣，轉(zhuǎn)變其閱讀觀念，豐富其課余生活，使學(xué)生在閱讀中樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。教師可以充分考慮學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，并且重點(diǎn)研究學(xué)生的興趣和愛(ài)好，為其挑選通俗易懂、內(nèi)容豐富的課外讀物，保證學(xué)生的閱讀興趣得到充分激發(fā)，使其能夠主動(dòng)投入到閱讀學(xué)習(xí)中。教師在課外書(shū)籍推薦時(shí)，要結(jié)合教材內(nèi)容，比如可以針對(duì)教材重點(diǎn)，挑選與課文主題相符的文章進(jìn)行閱讀延伸，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，使其掌握閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀效率。教師也可以選擇教材中文章作者其他的書(shū)籍進(jìn)行閱讀延伸教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探索作者的寫(xiě)作方式以及情感表達(dá)方式，有助于學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧，形成良好的寫(xiě)作意識(shí)。教師還可以為學(xué)生挑選不同時(shí)期、不同風(fēng)格的作者所創(chuàng)作的作品，豐富學(xué)生閱歷，使其初步了解多種風(fēng)格的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，通過(guò)閱讀提高文學(xué)素養(yǎng)，也有助于提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，為其日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師也可以改變傳統(tǒng)的教育模式，通過(guò)增加課程互動(dòng)和課堂活動(dòng)來(lái)增加閱讀的趣味性，提高學(xué)生的閱讀興趣，使其能夠自主閱讀。比如以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演、參與閱讀游戲、解決閱讀問(wèn)題等方式，激發(fā)學(xué)生思維，對(duì)其進(jìn)行課外閱讀延伸，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，從而拓寬其視野，轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀觀念，使其形成良好的閱讀習(xí)慣，保證學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。