（河北省邯鄲市成安縣向陽小學(xué)，河北 邯鄲 056700）

著名物理學(xué)家愛因斯坦說過：學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)有獨立行動與思考的個人，不過他們要把為社會服務(wù)當(dāng)做是人生的最高目標(biāo)。而小學(xué)數(shù)學(xué)正是培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行“獨立行動與思考”的一門基礎(chǔ)學(xué)科。那么怎樣培養(yǎng)小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上提出問題的能力，仁者見仁智者見智。這一問題已成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課改所要研究的主要課題。作為一名從事多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教師，我把自己在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中研究的成果總結(jié)如下：

一、巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，讓小學(xué)生的靈思在飛動中發(fā)現(xiàn)問題

人們都說良好的開端是成功的一半。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，在新課導(dǎo)入時，需要老師巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲，這必然會促使小學(xué)生自覺完成既定的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到最佳的情知交融狀態(tài)，為小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂提問奠定基礎(chǔ)。如在教學(xué)“能被2 整除的數(shù)的特征”時，數(shù)學(xué)老師先寫出一個數(shù)“24”，問小學(xué)生這個數(shù)能不能被“2”整除，經(jīng)過簡單計算后，小學(xué)生回答：“能！”接著數(shù)學(xué)老師讓每個小學(xué)生自己寫出一個多位數(shù)，先計算一下能不能被2 整除，然后來考數(shù)學(xué)老師，每個小學(xué)生報一個數(shù)，看數(shù)學(xué)老師不用計算，能不能立即判斷出哪些數(shù)能被2 整除，哪些數(shù)不能被2 整除。這時，課堂上的氣氛十分活躍，似乎每名小學(xué)生都想考倒老師。但對學(xué)生所報的數(shù)老師都能快速準(zhǔn)確地判斷，小學(xué)生們都十分驚訝。然后，數(shù)學(xué)老師進(jìn)一步提問：“你們誰能不用計算，就能準(zhǔn)確看出一個數(shù)能否被2 整除嗎？”這樣一來，課堂氣氛活躍了，小學(xué)生在輕松愉悅中模仿教師，提出許多數(shù)學(xué)問題，也學(xué)會了許多數(shù)學(xué)問題。

二、創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)堂感悟，讓小學(xué)生在感人的情境中悟出問題

情境教學(xué)法的核心是激發(fā)小學(xué)生的思想情感。觸發(fā)小學(xué)生情感，往往和一定的情境有關(guān)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在導(dǎo)入新課時要根據(jù)數(shù)學(xué)教材的特點，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，渲染數(shù)學(xué)課堂氣氛，讓小學(xué)生在特定的教學(xué)情境之中，深入體驗數(shù)學(xué)教材的內(nèi)涵。如進(jìn)行“秒的認(rèn)識”這一課的教學(xué)時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)以下情境：師：同學(xué)們你們看了19 年的春節(jié)晚會嗎？那你們誰還記得敲響新年鐘聲時的情景？下面就我們一起再次回顧這令人難忘的時刻。（播放倒計時的情景）師生一起倒數(shù)“10、9、8……”我們所數(shù)的“10、9、8、7、6、5、4、3、2、1”的時間單位是什么？（秒）這樣導(dǎo)課，就會把這一熟悉而動人并且非常容易激起小學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)場面與本節(jié)課內(nèi)容很好地聯(lián)系在一起，這不但激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并使小學(xué)生對秒的長短有了初步感受。

三、循循善誘、指導(dǎo)學(xué)法，在老師引導(dǎo)中讓小學(xué)生提出問題

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：學(xué)生提出的問題越多，那么認(rèn)識周圍的東西也就愈多，在學(xué)校中就越聰明，眼睛越明，記憶力就越敏銳。要培養(yǎng)學(xué)生的智力，教師就得教給學(xué)生思考。小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的，利用小學(xué)生好動、好奇、好問等心理特點，緊密結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材的豐富感染力，循循善誘指導(dǎo)學(xué)法，，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)老師引導(dǎo)下提出數(shù)學(xué)問題，激起小學(xué)生逐本求原的心理趨向，促使小學(xué)生把好奇心上升為求知欲。問題是小學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的最初源泉，是點燃小學(xué)生思維的火花，是小學(xué)生不斷探索的動力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要善于設(shè)疑、激疑。

如在 “商不變的性質(zhì)”這一節(jié)課教學(xué)時，我先板書一長串等式：216/6=（）/2=432/（）=4320/（）=（）/（）=36？然后我提問小學(xué)生：“誰能算出下列括號中的數(shù)，讓其商等于36？”這便激起小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，于是大家投入到躍躍欲試的思考中，在小學(xué)生全神貫注的時刻，我迅速填出答案，進(jìn)一步吸引小學(xué)生。接著我讓小學(xué)生隨意說出一個除法算式，我依然迅速報出和它結(jié)果一樣的許多不同的除法算式。這時，小學(xué)生的疑問也就產(chǎn)生了：“老師怎么算這么快，決竅是什么？”這樣，小學(xué)生心理存有疑問，也就越想得到答案，學(xué)生們的求知欲也就普遍如饑似渴。這時，我導(dǎo)入了新課“商不變的性質(zhì)”。小學(xué)生樂意學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也就自然好了許多。

四、精心設(shè)計，學(xué)案導(dǎo)航，讓小學(xué)生在課堂訓(xùn)練中引出問題

訓(xùn)練是數(shù)學(xué)教學(xué)中必須重視的環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須精心設(shè)計訓(xùn)練，學(xué)案導(dǎo)航，每堂數(shù)學(xué)課都留有二十分鐘或更多時間讓學(xué)生做練習(xí)，一方面鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識與基本數(shù)學(xué)技能，另一方面促使小學(xué)生知識內(nèi)化，使知識盡快向發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力轉(zhuǎn)化；同時，訓(xùn)練也是教學(xué)活動的反饋，小學(xué)生藉以診斷掌握新知識技能的情況，教師藉以診斷這堂課的教學(xué)效果，以便發(fā)現(xiàn)問題及時解決。如：在小數(shù)加法學(xué)習(xí)時，先進(jìn)行應(yīng)用題訓(xùn)練：李老師買來3 條塑料繩，一長度分別是700 厘米，80 分米、12 米，三條塑料繩一共長多少米？方法：※自己思考，讀題列式。①教師指導(dǎo)學(xué)生如何列式，并且說明為什么用加法？著重強(qiáng)調(diào)加法的意義。②用豎式計算并驗算。讓一名學(xué)生到黑板上去演算。③訂正：提問：如何列豎式的？強(qiáng)調(diào)對齊數(shù)位。并引導(dǎo)小學(xué)生明白為啥要對齊數(shù)位。④如何計算的？強(qiáng)調(diào)：從個位算起，滿十進(jìn)一。

總之，數(shù)學(xué)課堂要充滿生機(jī)活力，充滿問題探索，充滿知識魅力。只有小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)讓小學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、提出、悟出、引出問題，才能標(biāo)志著我們的小學(xué)生富有創(chuàng)造力，標(biāo)志著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)邁上了新的臺階！