（香港中國(guó)星火基金會(huì)白求恩紀(jì)念學(xué)校，河北 唐縣 072350）

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中仍存在著一些問(wèn)題。突出表現(xiàn)在教師讓學(xué)生“死記硬背”，只重視解釋字詞意思，機(jī)械分析取代學(xué)生自主思考，教學(xué)方式傳統(tǒng)單一，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，教學(xué)效果不明顯。因此，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，探索教學(xué)的藝術(shù)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚

古詩(shī)文的語(yǔ)言皆短小精煉，以四字、五字為主，且言簡(jiǎn)意賅，一個(gè)字可以包含很豐富的內(nèi)容，甚至有些甚至一字多意、一詞多意。一些古詩(shī)文中存在生僻字，包括古代的地名和一些專(zhuān)有名詞，學(xué)生認(rèn)讀起來(lái)就很困難。另外，古人在古詩(shī)文中會(huì)運(yùn)用一些特殊的表現(xiàn)手法來(lái)實(shí)現(xiàn)當(dāng)時(shí)的感情宣泄，這無(wú)疑加大了學(xué)生理解的難度系數(shù)。這些對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)都太過(guò)遙遠(yuǎn)和陌生，讓學(xué)生心生畏難心理，因此學(xué)習(xí)興趣不濃厚。

（二）教學(xué)方式傳統(tǒng)單一

在教學(xué)工作中，許多小學(xué)語(yǔ)文教師能夠認(rèn)識(shí)到作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分和傳播媒介的古詩(shī)文對(duì)小學(xué)生健康成長(zhǎng)、形成健全的品格有相當(dāng)大的功能和作用。但依然存在一些教師由于考試壓力，非?？粗貙W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，把學(xué)好古詩(shī)文作為提高語(yǔ)文成績(jī)和教學(xué)效果的重要手段。這樣教學(xué)目的的差異也就直接導(dǎo)致了教師在古詩(shī)文講授課上的關(guān)注點(diǎn)的不同，這些教師傾向于把更多的關(guān)注點(diǎn)放在對(duì)作品內(nèi)容的解釋上和對(duì)課文的字音、字詞的認(rèn)讀以及課文的背誦上，傳統(tǒng)的“串講法”依然是教師重點(diǎn)選擇的教學(xué)方式，教學(xué)方式簡(jiǎn)單停留在對(duì)詩(shī)文的講解和翻譯上，疏于對(duì)古詩(shī)文本身整體的感受，束縛了學(xué)生主動(dòng)性的想象和理解。

（三）教學(xué)效果不明顯

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生只能背誦和掌握課文中出現(xiàn)的古詩(shī)文，對(duì)新課標(biāo)推薦的作品和教師推薦的優(yōu)秀篇目很少主動(dòng)去掌握和學(xué)習(xí)，十分被動(dòng)，他們認(rèn)為這些古詩(shī)文不在考試范圍之內(nèi)，沒(méi)有必要花費(fèi)時(shí)間和精力再去學(xué)習(xí)和背誦，老師也只是隨口一說(shuō)，并沒(méi)有做硬性要求，事后也不會(huì)再專(zhuān)門(mén)對(duì)學(xué)生的課外背誦情況做嚴(yán)格的檢查。小學(xué)生本身自制力和自我約束力就不強(qiáng)，如此就直接阻礙了學(xué)生背誦經(jīng)典積累經(jīng)典作品的好習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅在數(shù)量上達(dá)不到新課標(biāo)明確規(guī)定的背誦要求，在誦讀過(guò)程中也很難獲得上佳的語(yǔ)感培養(yǎng)和豐富的情感體驗(yàn)，這樣也影響了古詩(shī)文的教學(xué)效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)的藝術(shù)

（一）合理設(shè)計(jì)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)興趣

筆者認(rèn)為，小學(xué)階段依照不同的年級(jí)分為低、中、高三段，對(duì)于不同的年齡層次的學(xué)生，他們的認(rèn)知能力是有差別的，古詩(shī)詞的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)也有所不同，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，合理側(cè)重設(shè)計(jì)教學(xué)，無(wú)論是問(wèn)題設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)還是時(shí)間分配，都應(yīng)該符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)興起。比如課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低學(xué)段（1-2 年級(jí)）提出的要求是“誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”，因此，低年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)除了識(shí)字教學(xué)之外，還應(yīng)該讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，體會(huì)古詩(shī)韻律，培養(yǎng)他們對(duì)古詩(shī)詞的語(yǔ)感和興趣。以?xún)?yōu)秀課例《池上》為例：

師：老師現(xiàn)在將生字寶寶們請(qǐng)到大屏幕上，你們能認(rèn)出它們嗎？我們來(lái)開(kāi)小火車(chē)讀一讀。

生：撐chēnɡ，艇tǐng，萍pínɡ……

師：這一列小火車(chē)開(kāi)的可真順利呀！各位同學(xué)后鼻音讀的很準(zhǔn)。調(diào)皮的生字寶寶藏進(jìn)了荷花里，沒(méi)有了拼音，你們還能認(rèn)出它們嗎？哪位同學(xué)有信心站起來(lái)挑戰(zhàn)一下，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這個(gè)字的？

生1：它是足字旁，平時(shí)跟蹤的時(shí)候都用腳來(lái)跟蹤。

師：右邊呢？你怎么記住的？誰(shuí)來(lái)幫幫她？

生2：右邊也是宗，是形聲字。

師：呦，你會(huì)用形聲字的方法來(lái)記憶，真棒！咱們學(xué)過(guò)的課文中，除了蹤是足字旁，還有哪些也是足字旁的呢？

低學(xué)段小學(xué)生的閱讀是建立在識(shí)字基礎(chǔ)之上的，因此教師在第一學(xué)段的古詩(shī)詞教學(xué)中要將部分重心放在識(shí)字正音、夯實(shí)語(yǔ)文閱讀基礎(chǔ)之上。另外，教師在教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)清晰明確，不過(guò)分發(fā)散，與學(xué)生的課堂對(duì)話(huà)也更加活潑生動(dòng)，更好地貼近了低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。

（二）教師要不斷提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，提高教學(xué)效果

教師肩負(fù)著培養(yǎng)下一代人才的歷史重任，因此僅僅只有“一桶水”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有海納百川，源源不斷地吮吸知識(shí)的甘露，才能將更多的“水”給予學(xué)生。我們不僅要更新教育觀念，還需要提升各方面的文化修養(yǎng)。小學(xué)古詩(shī)文往往短小精悍，通過(guò)短短的幾句話(huà)，抒發(fā)作者的情感，更需要教師有更為深刻的理解。想要讓學(xué)生真正品悟出古詩(shī)文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，感受其無(wú)窮的魅力，教師就必須閱讀大量古詩(shī)文作品，掌握古詩(shī)文和現(xiàn)代詩(shī)歌各方面的知識(shí)，具備一定的詩(shī)歌素養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生體會(huì)出詩(shī)文中的韻味，才能帶領(lǐng)學(xué)生抽絲剝繭，幫助學(xué)生真正理解文本，從而走進(jìn)作者內(nèi)心的深處。教師只有具備了一定的文學(xué)修養(yǎng)，才會(huì)避免只為考試而進(jìn)行機(jī)械地講解，才不至于讓學(xué)生學(xué)起來(lái)吃力，枯燥無(wú)味，才能讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)文中美的特性，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果。

古典詩(shī)詞作品是中國(guó)傳統(tǒng)文化的文學(xué)載體，凝結(jié)了千百年來(lái)中華民族的人文精神，它對(duì)小學(xué)生的“詩(shī)教”傳承、智慧啟迪、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展以及品德品性的塑造方面都具有獨(dú)特的意義和不可替代的作用。小學(xué)語(yǔ)文教師在古詩(shī)詞教學(xué)方面應(yīng)該不斷自我進(jìn)步和改革，打造獨(dú)具特色的古詩(shī)文教學(xué)藝術(shù)。