（新疆阿克蘇市第十三中學(xué)，新疆 阿克蘇 843000）

在教學(xué)改革的潮流下，教學(xué)課堂也呈現(xiàn)出了各種各樣的新方法和新思維，微課便是其中的典型產(chǎn)物。老師可以將重點概念、典型試題以及復(fù)習(xí)指導(dǎo)放到微課課件或者微視頻中，方便學(xué)生課上、課下都能夠?qū)W習(xí)，即使是基礎(chǔ)不太扎實的學(xué)生，也能在微課的指導(dǎo)下慢慢進步，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。本文通過對當(dāng)下微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用進行分析探究，希望對廣大教育工作者有一定的指導(dǎo)意義。

一、微課對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的促進作用

（一）對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的促進作用

基于微課教學(xué)模式，可以讓教師在教學(xué)過程中為學(xué)生演示相關(guān)數(shù)學(xué)公式和理論推導(dǎo)，能夠結(jié)合學(xué)生的興趣愛好與心理特點構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)平臺，不僅活躍課堂教學(xué)氛圍，還可以確保教學(xué)過程更具實效性。

（二）有助于學(xué)生提升自身的數(shù)學(xué)綜合能力

微課教學(xué)模式下，可以通過視頻、音頻、圖片及文字的合理利用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到顯著強化，使得學(xué)生理解數(shù)學(xué)相關(guān)知識的難度大大下降，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生能夠更快更好的提升自身數(shù)學(xué)綜合能力。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)對微課的實際應(yīng)用

（一）確定應(yīng)用微課的最佳時間段

1.借助微課將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗髢?nèi)容。微課憑借自身的優(yōu)勢，能夠同時向?qū)W生展示音頻、視頻、圖片、文字等相關(guān)信息，使得原本抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化內(nèi)容，從而降低學(xué)生的理解難度，使自己能夠更快更好的掌握數(shù)學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)二次函數(shù)的圖像翻折及平移相關(guān)知識點時，若教師單憑板書進行教學(xué)，勢必會有大量的知識點成為學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，若能在適當(dāng)時間段內(nèi)應(yīng)用微課教學(xué)，可以以動畫的形式將二次函數(shù)圖形的變化情況詳細(xì)的展示出來，同時教師給予適當(dāng)?shù)闹敢?，可以讓學(xué)生對此充滿動力，使得原本抽象、晦澀的二次函數(shù)知識變得生動且形象，更益于學(xué)生的理解。

2.針對教學(xué)難點，反復(fù)播放微課內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)教材中存在大量的教學(xué)難點及重點，且普遍理解較為困難，因此教師必須要能夠結(jié)合下一堂課中的教學(xué)難點及重點，確定與其相對的微課教學(xué)材料，針對學(xué)生較難理解和掌握的重點知識點，可以采取多遍重復(fù)的方式為學(xué)生展示，讓學(xué)生逐漸理解與掌握。例如在講解應(yīng)用配方法解答一元二次方程式的時候，該知識點中的重點是配方方法，所以教師可以重復(fù)向?qū)W生播放關(guān)于此方面知識點的微課視頻，并在微課講解到關(guān)鍵點的時候，教師予以適當(dāng)?shù)奶嵝眩瑤椭鷮W(xué)生把握重點，通過重復(fù)學(xué)習(xí)，逐漸掌握配方法的應(yīng)用。

（二）應(yīng)用微課創(chuàng)新教學(xué)模式

1.數(shù)學(xué)導(dǎo)入階段對于微課的使用。學(xué)生在接受傳統(tǒng)模式教學(xué)時，一直是被動接受教師給予的知識，自身缺乏較強的學(xué)習(xí)主動性，而如果能夠在教學(xué)過程中以微課導(dǎo)入，如此能夠幫助學(xué)生持續(xù)保持主動、積極地心態(tài)，使得學(xué)習(xí)模式得以有效創(chuàng)新，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效率。例如，以小組合作教學(xué)模式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點，教師預(yù)先為各小組設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后為其安排5 分鐘左右的微課觀看時間，以圖文并茂的形式幫助學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在微課的結(jié)尾要求學(xué)生按照相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)要求與方法，獨立的學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。在此模式下絕大部分學(xué)生都可以在課堂上順利完成相關(guān)的學(xué)習(xí)及練習(xí)，即便有某些知識點不太明白，也可以通過與小組內(nèi)其他成員間的交流而解決。并且該學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識點，并自主嘗試解決對應(yīng)的練習(xí)題，如此能夠有效強化其記憶和實踐應(yīng)用能力，使得該堂課的知識點可以有效內(nèi)化到其數(shù)學(xué)知識體系中。

2.應(yīng)用微課創(chuàng)新教研方向。為保證微課的教學(xué)質(zhì)量及效率，教師需要在集體配合過程中加強與同事間的交流溝通，并積極共享相關(guān)教學(xué)資源，如此能夠大大降低獨立備課所可能導(dǎo)致的知識點漏講、講解深度不足等問題，真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

（三）應(yīng)用微課創(chuàng)新課堂教學(xué)

1.應(yīng)用微課提升課堂教學(xué)的趣味性。在課堂導(dǎo)入階段結(jié)束后，可以應(yīng)用多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示約十分鐘的微課，達到集中學(xué)生注意力、提升學(xué)習(xí)積極性的目的。例如，就二次函數(shù)性質(zhì)及圖像講解的時候，可以先向?qū)W生展示y=x2、y=2x2、y=2x2+1、y=2x2+x+1 等函數(shù)的圖像，并且將其通過多媒體設(shè)備在同一個坐標(biāo)里面體現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生探討不同函數(shù)之間的圖像變化情況，促進學(xué)生逐漸理解和掌握函數(shù)圖像及其相關(guān)性質(zhì)，并且通過此形式展現(xiàn)圖像在坐標(biāo)里的變化情況，更為直觀和有趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極和主動。

2.結(jié)合微課讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實踐。數(shù)學(xué)源于生活而高于生活，因此教師應(yīng)當(dāng)注重將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實踐生活中。以“折疊問題中對于勾股定理的應(yīng)用”為例，其涉及直角三角形的“折直角”、“折銳角”折疊形式及矩形的“折角線”、“折角角”、“折線線”折疊形式等?？梢越Y(jié)合微課，將生活中屬于此范圍內(nèi)的案例展示給學(xué)生，并為學(xué)生安排相關(guān)的習(xí)題訓(xùn)練，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗和所學(xué)知識，高效的解答相關(guān)練習(xí)，如此能夠幫助學(xué)生更加深入地理解和掌握相關(guān)知識點。

3.應(yīng)用微課提升知識復(fù)習(xí)課教學(xué)效率。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中，以幽默語句及微課的直觀解釋，可以讓學(xué)生將已經(jīng)學(xué)過的零散知識有效地串聯(lián)起來，并提升相關(guān)知識的趣味性，使得學(xué)生能夠保持積極的心態(tài)復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使得其腦海中的數(shù)學(xué)知識體系脈絡(luò)更為明確、清晰，能夠有效突出知識難點與重點，鞏固數(shù)學(xué)知識，并提升其應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題的能力。

三、總結(jié)

微課是近年來信息技術(shù)快速發(fā)展的產(chǎn)物之一，應(yīng)用微課教學(xué)，能夠?qū)⒃境橄?、晦澀的知識轉(zhuǎn)變得更為簡單和具體，使學(xué)生能夠更加透徹和深刻地理解，使得其數(shù)學(xué)綜合能力真正得到提升，為其未來的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。