（福建省寧德市壽寧縣壽寧二中, 福建 寧德 355500）

2017年《高中思想政治課程標準》中對情境的解說是以主題為引領，使課程內容情境化，促進學科核心素養(yǎng)的落實。一個好的情境不但能激發(fā)學生的學習興趣，增強課堂參與性、使師生、生生、生本間的交流互動變得通暢、和諧、有趣。師生都能在這種平等愉悅的交流互動中培養(yǎng)思維力，落實學科核心素養(yǎng)，提升個人素養(yǎng)。因此創(chuàng)設一個好情境就成為了我們急需要解決的問題。

有幸聆聽了兩位高級教師的同課異構課-《企業(yè)的經營》，兩位老師的課異彩紛呈，是兩堂讓我們享受、驚嘆的課。首先兩位老師在講這一課時，都把信息技術很好的融入到了教學中，有視頻、圖片、材料展示還有課堂活動，信息技術的使用教學內容生動感性起來，使理論性知識變得感性有趣起來，激發(fā)了學生的興趣。其次在情境設置中，兩位老師無一例外地都把課堂知識與學生的生涯規(guī)劃聯系在一起，引導學生關注家鄉(xiāng)建設，熱愛家鄉(xiāng)，把個人的成長與家鄉(xiāng)發(fā)展需求緊密結合在一起，喚起了學生對家鄉(xiāng)，對自己的責任。二者都從本地的實際出發(fā)，選擇了大家耳熟能詳的事例，一個選擇了福安當地著名企業(yè)青拓集體的成長，一個選了福耀集團的發(fā)展歷程。在處理這個情境時，兩位教師都沒有生搬硬套，而是根據教學的知識要求與素養(yǎng)要求對信息進行再加工，使教學目標蘊含在情境中，且在問題的設置上注重層次性與開放性，既體現知識目標又關注學生核心素養(yǎng)的提升及家國情懷教育等的培養(yǎng)。如從材料反映了什么現象到材料說明了什么？再到你認為企業(yè)的發(fā)展還需要哪些因素？在問題的解決引導上注重材料與理論的結合，引導學生抓住材料中的關鍵字眼，培養(yǎng)學生的閱讀歸納與整合能力。再次，在調整學生的注意力上，兩位老師都善用學情特點來保持學生的注意力。一位老師不間斷地用齊讀的方式來調節(jié)學生的注意力，突出重點。另一位老師則用課堂活動來調動氣氛，鞏固重難點。由于情境設置與環(huán)節(jié)的成功，使得兩堂課的大放異彩，課堂氣氛活躍、輕松，交流充分得當，知識目標與核心素養(yǎng)融合，使師生在交流中各取所需，各有成長，雙方都獲得了幸福感。由此可見好的情境是問題解決的內生條件。這兩堂課為我們設置一個好情境提供了思路，給了我們參考的價值。

好的情境應是真實性與結構化并存、典型性與普遍性統(tǒng)一，是思考性與啟發(fā)性并存、開放性與封閉性適宜是有趣的，這就要求我們

一、要注重情境的篩選與處理

首先好的情境應是真實的，是來源于社會生活實踐，貼近學生實際的，建構在學生已有認識基礎上可知可感的耳聞能詳的事例，這樣才能激發(fā)學生的積極性與參與性，使學生有話可說、會說、能說。再次教師要針對教學目標的要求篩選情境，從紛繁復雜的社會生活情境中篩選出典型的有代表性的情境，再對碎片化的情境進行加工，整合，去除影響或與教學目標無關的因素，保留關鍵的信息與特征，使學生看得懂、會思考、能爭議。

二、要注重情境的任務設計

任務的設計要以學科目標為依據，在問題的設計上要結合班情與生情，要因班因人而異。既要體學科知識又能培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，問題的設計既要有層次性，又要體現思維的張力，要有靈活思辯性又要有根本問題根本思想上的統(tǒng)一性即開放性與封閉性的統(tǒng)一。這樣才能使學生動起來，課堂活起來，使學生在課堂參與中領悟到學科知識背后的學科價值，在學習中增長知識，拓展視野同時提升個人的核心素養(yǎng)即政治認同、科學精神、法治意識與公共參與能力。

三、要重視課堂生成的情境

由于教學的對象不同，因此在情境教學中出現的教學問題也會不同，我們要善于抓住這些臨時生成的不同教學問題情境，開展個性化情境教學。這就要求教師要有扎實的學科知識、生活知識和跨學科知識，這樣才能有較強的應變能力，解決不同的問題。做到情境的真實性與特殊性的有效統(tǒng)一。

四、要注重情境的有趣性

有趣的情境不但能吸引學生的注意力，還能激發(fā)學生的參與熱情，提升學習效果。因此情境的設置還要關注有趣性，可以從情境創(chuàng)設的內容形式、手段上進行創(chuàng)設，如可采用圖片、時政資料、影視、動漫、譫語俗語等形式用現代信息手段進行有效有趣的創(chuàng)設，老師還可以通過幽默豐富的語言或夸張的肢體語言來吸引學生的注意力，調動學生的積極性。使課堂始終處于一個有效的開放、有趣的課堂。

知識之于情境，猶鹽之于湯，離開情境的知識苦澀難懂，讓人難以下咽，避而遠之。而離開了鹽的湯也是食之無味。二者誰都離不開誰，只有把二者有效的融合在一起，才能真正使課堂動起來，思維活起來，學生的潛能發(fā)揮出來，使核心素養(yǎng)與家國情懷教育在課堂中落地，真正實現教書育人的教學目標。好的情境是我們上好課的前提，也是衡量好課堂的標準之一，更是我們落實核心素養(yǎng)的必備條件，知識的只有蘊含在好的情境中，才能顯示出知識無窮的魅力。作為思想政治課教師，不但要有廣博的知識，敏銳的時政眼光、精練的學科知識還要有扎實的基本功能如材料的收集整理選擇能力、語言表達、概括能力等，此外還要懂得發(fā)揮集體力量，加強重視集備，充分利用群體的智慧創(chuàng)設出好的情境，為知識添磚加瓦，為高效課堂錦上添花，為核心素養(yǎng)保駕護航。