◎趙婉彤

隨著時代發(fā)展，科技進步，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用在課堂教學(xué)中。傳統(tǒng)初中語文課堂教學(xué)中，大部分教師仍采用較為落后的教學(xué)觀念以及模式，抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新性思維發(fā)展，嚴重制約了語文課堂教學(xué)質(zhì)量，因此，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)建良好有效課堂教學(xué)模式具有重要意義。

一、初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)存問題

1.忽視學(xué)生課堂主體地位。部分教師在進行語文課堂教學(xué)時，仍處于主導(dǎo)教學(xué)地位，學(xué)生只是被動接受知識，忽視了學(xué)生課堂主體地位，導(dǎo)致學(xué)生主觀能動性降低，使初中語文教學(xué)質(zhì)量的提高受到限制。

2.教學(xué)觀念較為落后。教師在進行語文課堂知識教學(xué)時，仍采用傳統(tǒng)“填鴨式”，一味進行知識輸出，只注重講授課本知識，忽視學(xué)生全面發(fā)展，限制了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及發(fā)散式思維提高。

二、初中語文有效課堂設(shè)計原則

1.提問式原則。教師在進行語文導(dǎo)學(xué)教案設(shè)計過程中，應(yīng)遵循問題化原則，在進行教學(xué)時，采用提出相關(guān)問題，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生進行發(fā)散式思考，依據(jù)所提出問題進行探索，促進學(xué)生對于語文相關(guān)知識學(xué)習(xí)積極性。

2.課時化原則。為使初中語文教學(xué)針對性及時效性能夠得以增強，教師在進行語文課程教學(xué)課前準備教案時，應(yīng)將語文知識分成多個知識單元，設(shè)置課時任務(wù)編寫相應(yīng)導(dǎo)學(xué)教案，可有效控制學(xué)生每節(jié)課堂教學(xué)攝取的語文相關(guān)知識量，促使語文課堂教學(xué)效率能夠得以提升。

3.分層遞進式原則。教師在進行語文課堂教學(xué)相關(guān)知識講授計劃制定時，應(yīng)詳細了解學(xué)生之間差異，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，進行具有針對性語文知識教學(xué)，促使不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)都能得到有效提升。

4.換位思考原則。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行問題解決時，應(yīng)從學(xué)生角度進行思考，不僅能加強學(xué)生對于知識理解，還能促進教師對于學(xué)生實際語文知識學(xué)習(xí)情況更加全面掌握。因此，換位思考方法在語文課程教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛。

三、信息化視野下初中語文有效課堂構(gòu)建策略

1.以信息技術(shù)增進分層互動教學(xué)。在初中語文課堂教學(xué)時，為促進學(xué)生分層學(xué)習(xí)，增加師生之間互動，應(yīng)合理應(yīng)用信息技術(shù)。教師在進行課堂相關(guān)知識講解時，可依據(jù)學(xué)生自身實際情況，巧妙設(shè)置教學(xué)任務(wù)，分層遞進式對語文知識進行教授。設(shè)計具有針對性教學(xué)微視頻，隨之上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，方便隨時學(xué)習(xí)語文相關(guān)知識。這種教學(xué)方式，可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動學(xué)習(xí)。此外，還便于教師對學(xué)生進行密切觀察及評價，對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程所遇問題進行引導(dǎo)，避免類似錯誤再次發(fā)生。分層式互動教學(xué)顯著提高了針對性、靈活性課堂教學(xué)效率。

2.情景模擬生動教學(xué)。教師可在課堂教學(xué)知識講授過程中，對于語文教學(xué)重難點，可通過信息技術(shù)中較為生動立體的視頻或圖片進行講解，將較為枯燥大篇幅的語文知識變得更加生動形象，有助于深化學(xué)生記憶，更好地理解、活躍思維，學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)活動中，使教學(xué)目標(biāo)達到預(yù)期效果。將一些需要研討學(xué)習(xí)任務(wù)落實到每個學(xué)生身上，提高學(xué)生參與度，促使學(xué)生更加深入進行研討，將自身的潛能充分發(fā)揮出來，更新自身知識儲備，有利于創(chuàng)新能力提高。知識基礎(chǔ)掌握較差學(xué)生可以觀摩基礎(chǔ)較好學(xué)生示范，強化學(xué)生責(zé)任感，使得學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)。

3.輔助呈現(xiàn)知識原理優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)時間。由于教師在語文課堂教學(xué)的時間較為有限，為了減少沒必要的時間浪費，可應(yīng)用信息化微課堂教學(xué)將知識進行詳細講解?？s短了語文重難點代入時間，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效果能夠得以提高。教師還能通過應(yīng)用信息技術(shù)，對于所講授知識進行深入解析，對學(xué)生進行啟發(fā)式教學(xué)，有助于學(xué)生對知識有更加深入理解體會，熟練掌握應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的思維方式，可促使學(xué)生有效地將學(xué)習(xí)與思考進行結(jié)合。轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)單向 傳授知識方式，優(yōu)化教師課堂教學(xué)，形成師生間雙向感應(yīng)式教學(xué)模式。教師在進行制定教學(xué)課件時，可應(yīng)用信息化技術(shù)強大交互性特點，加強學(xué)生感性認識以及知識的領(lǐng)悟和感受。與此同時，學(xué)生還可根據(jù)自身對于語文知識實際掌握情況進行具有針對性復(fù)習(xí)鞏固，對于未完全理解的語文相關(guān)知識進行查缺補漏反復(fù)學(xué)習(xí)，加深對知識理解。

綜上所述，在進行初中語文課堂知識教學(xué)時，應(yīng)用信息化技術(shù)手段，對于導(dǎo)學(xué)案進行全面優(yōu)化，可有效提升語文課堂教學(xué)效果，能加深學(xué)生對于知識的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動性，使學(xué)生自身文學(xué)素養(yǎng)能得以提高，構(gòu)建高效課堂，具有推廣價值。