◎趙婉辛

對(duì)學(xué)生審美能力培養(yǎng)期間，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞水平、創(chuàng)造能力及感知水平，尤其是需要學(xué)生在體驗(yàn)生活期間了解學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、個(gè)人生活以及視覺體驗(yàn)水平，有利于創(chuàng)造更具有藝術(shù)感、體驗(yàn)感的美術(shù)作品。由此可見，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生精神、思想的指導(dǎo)，在給予學(xué)生正確評(píng)價(jià)的同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造有利的藝術(shù)體驗(yàn)空間，為學(xué)生創(chuàng)造作品感知空間。

一、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性

審美能力培養(yǎng)期間，教師可從色彩、視覺、繪圖構(gòu)成等多個(gè)角度滲透優(yōu)質(zhì)的美術(shù)欣賞課程模式，提升學(xué)生的鑒賞水平及感知意識(shí)。因此，教師需要講解不同藝術(shù)作品的特色、表現(xiàn)方法、創(chuàng)作方式、構(gòu)圖方式、文化歷史等方面的內(nèi)容，特別是需要藝術(shù)教育中滲透德育、思想教育，可幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。另外，欣賞課教學(xué)實(shí)踐中，教師還應(yīng)在拓展課內(nèi)外知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)知美術(shù)文化的特色，以便拓寬學(xué)生的眼界。

二、融合生活情境，幫助學(xué)生感受作品魅力

在美術(shù)欣賞課程中融入優(yōu)質(zhì)的生活元素，利用個(gè)性化的展現(xiàn)方法讓學(xué)生全面感知美術(shù)作品的視覺特征，提升學(xué)生的作品理解能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)在藝術(shù)教育中融合優(yōu)質(zhì)的作品表達(dá)、呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)水平。值得注意的是，指導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美的同時(shí)擴(kuò)充美術(shù)欣賞資源，也能幫助學(xué)生形成積極向上的審美觀念，以便向?qū)W生傳授“生活即藝術(shù)”的教育思想。例如人美版《龍門石窟》的作品欣賞中，首先教師可利用多媒體技術(shù)展示龍門石窟的實(shí)景元素，讓學(xué)生結(jié)合西山石窟、香山寺、白園等景物體會(huì)到寺廟、園林景觀、石窟的情境特點(diǎn)，方便學(xué)生從生活的角度看待世界。在此過程中，教師可提出“根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)及作品特點(diǎn)，談一談自己對(duì)作品的理解？”這一問題要求學(xué)生自行提出關(guān)于作品的看法及見解。其中，學(xué)生A結(jié)合自己的旅游經(jīng)驗(yàn)想到“賓陽洞前的浮雕藝術(shù)，是展示南北朝時(shí)期的重要藝術(shù)表現(xiàn)，而在賓陽洞中的浮雕是人們的生活的直接反應(yīng)，比如熱鬧的集市。”通過讓學(xué)生結(jié)合生活情境感受到作品的魅力，掌握聯(lián)想及體驗(yàn)的方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。針對(duì)于此，教師可讓學(xué)生自行創(chuàng)作感興趣的作品，利用不同的繪畫方式、創(chuàng)作方式進(jìn)行表達(dá)。其中，學(xué)生可利用水彩畫、版畫、沙畫藝術(shù)進(jìn)行表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想及感官體驗(yàn)，并在欣賞、鑒賞期間調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)積極性。譬如學(xué)生B借“桂林山水”的風(fēng)景進(jìn)行了繪畫創(chuàng)作，創(chuàng)作期間學(xué)生則融入了生活化元素，可在創(chuàng)作期間培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

三、融入多樣化教學(xué)活動(dòng)，提高審美教學(xué)質(zhì)量

為了更好地開發(fā)學(xué)生的三觀，教師需要?jiǎng)?chuàng)新授課形式及授課方法，指導(dǎo)學(xué)生在多樣化的教學(xué)活動(dòng)中展開欣賞體驗(yàn)，從作品的文化歷史及創(chuàng)作背景角度展開具體、全面、顯示的思考感知。因此，教師應(yīng)當(dāng)凸顯出學(xué)生主體地位，要求學(xué)生自行提出關(guān)于作品情感意境的見解，可在多元化的教學(xué)活動(dòng)期間感知到作品的特色。例如人美版《美化生活的裝飾布》的教學(xué)中，首先教師應(yīng)當(dāng)展示出多元化的裝飾元素，要求學(xué)生利用課余時(shí)間收集個(gè)性化的裝飾布材料，方便學(xué)生進(jìn)一步思考不同的裝飾風(fēng)格及裝飾方法。在此過程中，教師可利用“小組探討式”教學(xué)方式，要求學(xué)生自行溝通、交流個(gè)人的見解及思想，要求各組代表匯總出本小組的想法及見解。其中，學(xué)生C提出“云南地區(qū)的裝飾布采用了印染材料，裝飾布主要選用了紅色或者是藍(lán)色兩種主色調(diào)，這兩種色彩都具有吉祥的含義?！睂W(xué)生D則收集到“裝飾布的創(chuàng)作靈感其實(shí)就是當(dāng)?shù)氐娜宋?、社?huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，所以大多裝飾布得都非常樸素?！蓖瓿尚〗M交流后，教師可要求學(xué)生自定匯總學(xué)生們的建議及見解，要求學(xué)生具體分析出課本內(nèi)裝飾布的色彩、搭配、結(jié)構(gòu)方面的特點(diǎn)，有利于在討論、教學(xué)組織期間開發(fā)學(xué)生的審美能力。最后，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間切身感受到生活中常見的裝飾布，在拍照、臨摹的過程中進(jìn)行體驗(yàn)，可讓學(xué)生繼續(xù)體驗(yàn)期間，感受到創(chuàng)作中可能會(huì)忽視的元素。

四、結(jié)語

綜上所述，初中美術(shù)欣賞課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)利用有效的教學(xué)滲透方式，在開發(fā)學(xué)生審美、鑒賞、思維能力的過程中創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，尤其是要從學(xué)生的生活出發(fā)，幫助學(xué)生自主形成對(duì)美術(shù)作品的感知與認(rèn)知觀，提升美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。