（新疆阿拉爾市第一師十六團(tuán)中學(xué)，新疆 阿拉爾 843018）

引言

微課是目前教育領(lǐng)域比較常用的一項(xiàng)輔助性教學(xué)工具，具有精煉簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由于冗長復(fù)雜的內(nèi)容打消了學(xué)習(xí)的勁頭，能夠幫助學(xué)生更快的掌握學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性。在教學(xué)當(dāng)中利用微課，能夠?qū)W(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，吸引學(xué)生的注意力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，取得更好的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。

一、微課的內(nèi)涵

微課的表現(xiàn)形式有很多種，圖片、音頻、視頻、PPT，其中教師最經(jīng)常使用的就是視頻。將微課制作成視頻的模式，能夠引導(dǎo)學(xué)生更快速的掌握教學(xué)中的內(nèi)容，將教學(xué)中一些抽象復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)化，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生更加容易理解，避免讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難心理，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，確保教師的教學(xué)任務(wù)順利完成。另外，教師需要在使用微課教學(xué)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生將微課中的內(nèi)容和教材中的內(nèi)容更好的結(jié)合起來，對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容和疑難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的講解，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用微課幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

進(jìn)行課前預(yù)習(xí)是提升數(shù)學(xué)成績(jī)的一種有利的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)能夠?qū)械膬?nèi)容有一個(gè)大致的了解，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)也能夠進(jìn)行劃分，另外，學(xué)生遇到不懂的地方自己心中能有個(gè)印象，在上課的時(shí)候針對(duì)性的進(jìn)行聽講，從而保證學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體把握。

但是目前來看，很多學(xué)生和教師都不太重視課前預(yù)習(xí)這一過程，甚至忽略了這一個(gè)步驟，導(dǎo)致教師在講課的時(shí)候比較盲目，學(xué)生聽課的時(shí)候也比較茫然，找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率嚴(yán)重下降，并且一定程度上打消了學(xué)生的積極性，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不能很好的理解，情緒上就會(huì)出現(xiàn)一定的波動(dòng)，產(chǎn)生煩躁感，甚至?xí)霈F(xiàn)放棄數(shù)學(xué)的念頭。對(duì)此，教師需要利用微課制作相應(yīng)的教學(xué)視頻，幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供前提條件。

比如，教師在教學(xué)生“小數(shù)加減法”的時(shí)候，由于學(xué)生之前的學(xué)習(xí)中沒有涉及到小數(shù)運(yùn)算方面的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)比較吃力，這個(gè)時(shí)候，教師就可以將教學(xué)中的主要內(nèi)容制作成視頻，突出教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生有目的性的去預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容的基本概念。除此之外，教師需要為學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，然后在正式上課的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行檢查，從而能夠?qū)W(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了解，上課的時(shí)候也能夠針對(duì)性的進(jìn)行講解，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）利用微課開展數(shù)學(xué)教學(xué)

教學(xué)課堂是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑，學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間都是在教學(xué)課堂當(dāng)中，所以，確保教學(xué)的質(zhì)量對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)具有巨大的作用。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生都是通過教材中文字性的描述和教師語言性的描述對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，常規(guī)的理論概念學(xué)生理解起來還比較容易，然而涉及到一些圖形等抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生理解起來就相對(duì)困難，需要一定的時(shí)間去思考和吸收，這樣就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，教師可以利用微課幫助學(xué)生進(jìn)行理解，總結(jié)出教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生逐漸的掌握教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)得到積累，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

比如，在進(jìn)行“平行四邊形”這一教學(xué)過程中，很多學(xué)生在給平行四邊形畫高的時(shí)候都只限于教材當(dāng)中的圖形，一旦這個(gè)圖形變成了立體的或者是改變了樣式，學(xué)生就難以找出平行四邊形的高了。所以為了解決這種情況，教師可以在微課當(dāng)中添加多種多樣的平行四邊形的高的具體化法，讓學(xué)生了解更多不同形態(tài)的平行四邊形，掌握平行四邊形的理論知識(shí)和基礎(chǔ)畫法。除此之外，教師也可以將生活中一些平行四邊形的物品融入到微課視頻當(dāng)中，讓學(xué)生和實(shí)際生活結(jié)合，不僅能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生充分融入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。

（三）利用微課幫助學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)

課后的鞏固也是學(xué)習(xí)過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，有時(shí)候?qū)W生在課上沒有將數(shù)學(xué)知識(shí)很好的吸收，需要在課后將知識(shí)進(jìn)行夯實(shí)。在以往的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的時(shí)候往往都是依靠自己進(jìn)行學(xué)習(xí)的，然而小學(xué)生本身注意力就不容易集中，經(jīng)常被一些其他的事物吸引，很可能就此打斷了復(fù)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中的疑難點(diǎn)沒有掌握清楚，學(xué)完的知識(shí)很快就忘干凈了。另外，小學(xué)生的總結(jié)和歸納的能力也不是很好，如果教師在上課的時(shí)候沒有幫助學(xué)生將重點(diǎn)勾畫出來，學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候就會(huì)比較盲目，搞不清復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，從而大大降低了復(fù)習(xí)的效率。基于此，教師應(yīng)該為學(xué)生的課后復(fù)習(xí)提供幫助，利用微課輔助學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。

比如，在進(jìn)行“位置與方向”的復(fù)習(xí)過程中，教師就可以為學(xué)生錄制復(fù)習(xí)的微課視頻，幫助學(xué)生對(duì)該節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧，然后給學(xué)生提供一小段的時(shí)間夯實(shí)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)教材中的疑難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深學(xué)生的印象，避免出現(xiàn)學(xué)完就忘的情況。另外，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)的一些問題為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的復(fù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，避免再次做題的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。