◎劉樹鑫

微課教學(xué)在我國已經(jīng)進(jìn)行了許多年了，微課教學(xué)的意義在于更好地傳授知識，而教師也能夠很好地將本節(jié)課中的知識的重難點(diǎn)用微課的方式傳授給學(xué)生。相對比傳統(tǒng)教學(xué)傳授方式，學(xué)生更喜歡微課的教學(xué)方式。在兩種教學(xué)方式當(dāng)中哪一種更有利于學(xué)生知識的接收，就利用哪種方式進(jìn)行傳授。

一、傳統(tǒng)的教學(xué)方法所遇到的教學(xué)難題

例如《花手帕》這一節(jié)課，是湘教版小學(xué)美術(shù)三年級上冊的一節(jié)美術(shù)手工課，本課的主要知識難點(diǎn)在于如何通過折和染做成一塊花手帕。特別是在怎樣折和怎樣染上面的難點(diǎn)，這是困擾本節(jié)課進(jìn)行的一個障礙。如果教師想要越過這個障礙，達(dá)到為學(xué)生現(xiàn)場演示的效果就要在現(xiàn)場面對所有學(xué)生進(jìn)行演示，這時就要考慮到兩個問題，第一學(xué)生能否全部看清楚教師在講臺上的示范。第二學(xué)生是否易于接受這樣的示范方法。假如學(xué)生在觀察了教師這樣的手工制作的示范行為之后，能夠簡單地做出一塊花手帕，是不是在學(xué)生制作的時候就會千篇一律，全部和教師示范的一模一樣，同時還有的學(xué)生根本聽不懂教師的授課，因?yàn)榫嚯x教師示范的位置太遠(yuǎn)看不到，影響了教學(xué)效果。

傳統(tǒng)模式的教學(xué)下，并不能夠達(dá)到教師所想要達(dá)到的效果，而在這樣的情況之下我們是否應(yīng)該思考，有沒有更好的方法去解決它，教師要思考如何利用快捷而又高效率的授課方法來輔助自己的教學(xué)。

二、利用微課教學(xué)方法提升教學(xué)效果

微課教學(xué)的方法，有很好的教學(xué)輔助的作用。除了我們教師在課下制作課件的時候比往常需要花費(fèi)一下時間之外，在課堂的教學(xué)效果上卻減輕了教師在課堂當(dāng)中滔滔不絕地講，將學(xué)生的注意力全部集中到了微課當(dāng)中。

我們講過在傳統(tǒng)教學(xué)方式下《花手帕》這節(jié)課也依然能夠?qū)⒑唵蔚幕ㄊ峙林谱鞒鰜?，但是這并不是教師想要達(dá)到的課堂教學(xué)效果，也不是小學(xué)美術(shù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求?！稑?biāo)準(zhǔn)》要求盡可能地在課堂當(dāng)中拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，就是要求我們教師在課堂教學(xué)過程當(dāng)中能夠?qū)⒅R進(jìn)行發(fā)散，使學(xué)生能夠創(chuàng)造。在本節(jié)課教師的作用就是通過一個知識點(diǎn)能夠啟發(fā)學(xué)生能創(chuàng)造性地結(jié)合知識點(diǎn)做出不同特色的花手帕。

那么在之后的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，我在教學(xué)過程當(dāng)中通過對本節(jié)課知識重、難點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合本節(jié)課的自身情況，我制作了一節(jié)微課。這節(jié)微課不單單是說怎樣做花手帕，而是讓學(xué)生在想要制作卻不知道如何制作的時候，能通過利用微課，這種新興的教學(xué)手段吸引所有學(xué)生的注意力。將本節(jié)課的重、難點(diǎn)快速有效地傳授給學(xué)生。

三、微課在課堂的作用

相關(guān)的專家在微課對人的知識傳播的作用的意義上曾經(jīng)表示，通過五到七分鐘的簡單有效的視頻講解使人們能夠快速地記住某些事物的本質(zhì)特征。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在本身就處在快餐文化當(dāng)中，人們對于新的事物的接受范圍，有新奇性和趨向性，所以當(dāng)人對不了解但是又渴望了解的新興事物有一個簡單而方便的接收方法的時候，微課就是一種好的傳授知識的好方法、好渠道。

所以當(dāng)學(xué)生們，也是同一個班的學(xué)生在傳統(tǒng)模式教學(xué)的方法學(xué)習(xí)出來之后和在通過微課教學(xué)方法的方式學(xué)習(xí)之后的效果是不一樣的。就拿學(xué)生在聽課的注意力上來說，學(xué)生基本上都能夠在教師引導(dǎo)的時候產(chǎn)生對事物本身的興趣，在學(xué)習(xí)的時候能夠通過微課快速地記住本節(jié)課需要記住的重難點(diǎn)。

四、兩種不同教學(xué)方式的對比

在《花手帕》這節(jié)課當(dāng)中我是首先采用了傳統(tǒng)方式然后再用了微課的教學(xué)方式。雖然都能夠完成教學(xué)任務(wù)，但是在學(xué)生的接受層面上來說，學(xué)生更加喜歡微課的教學(xué)方式。那么教師也很喜歡微課代替教師在復(fù)雜的重點(diǎn)上面少費(fèi)口舌，少花時間。

因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了在微課教學(xué)的方式上教師能夠在重難點(diǎn)上（在課堂教學(xué)過程中）把更多的精力放在對學(xué)生的啟發(fā)上，所以在后來相似的美術(shù)手工課《青花瓷》這節(jié)課當(dāng)中進(jìn)行了先微課，后傳統(tǒng)模式的方法。觀察學(xué)生在接受知識層面上的不同。通過對比和觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生在《青花瓷》這節(jié)課當(dāng)中，重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會制作一個青花瓷瓶或青花瓷盤；難點(diǎn)在于讓學(xué)生認(rèn)識到青花紋樣中的主紋和輔紋是如何繪制的。關(guān)鍵是先讓學(xué)生認(rèn)識了青花瓷當(dāng)中的紋樣（主紋和輔紋）再能夠讓學(xué)生去制作一個青花瓷盤。

五、結(jié)語

所以總結(jié)觀察，通過對上述兩節(jié)微課教學(xué)效果的案例可以得出最基本的方案，在美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中教師在遇到本節(jié)課的知識重難點(diǎn)的時候可以采用微課的教學(xué)方案來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。反而在教學(xué)過程當(dāng)中能夠起到非常好的示范作用。因?yàn)槲⒄n的作用就是起到對本節(jié)課重難點(diǎn)的一個解釋作用，而且這個作用以小博大，可以更好地將本節(jié)課的重難點(diǎn)合理有序地解釋出來。