（橫縣那陽(yáng)鎮(zhèn)中心學(xué)校，廣西 南寧 530300）

目前很多教師的授課方式還是滿(mǎn)堂灌，喜歡把自己領(lǐng)會(huì)理解的東西告訴學(xué)生，總覺(jué)得學(xué)生是領(lǐng)會(huì)不出來(lái)的，還想把更多的知識(shí)硬塞給學(xué)生，使得學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，繼而產(chǎn)生疲憊與厭倦的心理，甚至起了“逆反”心理，沒(méi)有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，上課不愛(ài)聽(tīng)課，出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象，閱讀沒(méi)有方法，無(wú)章可循，不知閱讀重點(diǎn)在哪，閱讀能力變得越來(lái)越差，一整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生沒(méi)有學(xué)到什么。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，只有讓學(xué)生與文本親近，展開(kāi)精彩有趣的對(duì)話(huà)，才能使課堂更加生動(dòng)有趣。這樣，老師和學(xué)生才能更好地交流，上出一節(jié)完美的優(yōu)質(zhì)課。

一、開(kāi)展精讀引領(lǐng)課的意義

我們?yōu)槭裁匆_(kāi)展精讀引領(lǐng)課呢？首先想到的肯定是它的核心：精讀和引領(lǐng)。精讀其實(shí)有兩層意思，一個(gè)是指我們?nèi)私贪娼滩闹械木x課例，另一個(gè)是指利用教材中的精讀課例進(jìn)行深入的研讀，其實(shí)就是教師要對(duì)上課所選取的精讀課例進(jìn)行精心細(xì)致的研讀和思考。而引領(lǐng)就是引導(dǎo)，抓住本文重點(diǎn)，老師對(duì)這篇課文的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講細(xì)練，挖掘出有代表性的一個(gè)或者幾個(gè)語(yǔ)言文字進(jìn)行訓(xùn)練。在精讀中引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并解決難題，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，總結(jié)方法，提高自己的閱讀水平，把在課堂上學(xué)習(xí)到的方法運(yùn)用到課外的讀物當(dāng)中。

二、精讀引領(lǐng)課的目標(biāo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)》準(zhǔn)確指出語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生了綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。這些都需要借助精讀引領(lǐng)課中的習(xí)得的方法才能實(shí)現(xiàn)，根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和中年級(jí)階段學(xué)生的年齡和認(rèn)知程度，我們把中年級(jí)精讀引領(lǐng)課的目標(biāo)確立為幾點(diǎn)：

（一）理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情

例如，我在教學(xué)三年級(jí)的一篇課文《金色的草地》時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：先讓學(xué)生初讀一遍課文，熟知生字后，再讓他們細(xì)讀，先根據(jù)老師預(yù)先展示的圖片，然后聯(lián)系實(shí)際生活慢慢理順課文的主要內(nèi)容，把自己想象成作者，在大自然的懷抱里快樂(lè)地成長(zhǎng)。體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)生活的向往。

（二）理解課文中難理解的詞句，嘗試?yán)斫庖馑?/h3>

例如我在上三年級(jí)上冊(cè)的《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》時(shí)，大部分學(xué)生讀完了課文，還是不理解課文最后的一句話(huà)“我真高興，父親不是獵人”，我在給學(xué)生解釋這句話(huà)的意思前，先讓學(xué)生在課文中找出這篇課文的中心句（父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)），學(xué)生找出這句話(huà)之后我讓生再來(lái)理解“我真高興，父親不是獵人”這個(gè)句子，經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生很快便理解的這句話(huà)的意思：父親喜歡鳥(niǎo)，他從沒(méi)有殘殺過(guò)動(dòng)物，他很善良，有點(diǎn)我為父親感到驕傲的意思。

（三）總結(jié)學(xué)習(xí)方法和寫(xiě)作手法，學(xué)以致用

我在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《我們奇妙的世界》時(shí)，學(xué)習(xí)完天空部分后，我先讓學(xué)生總結(jié)這部分內(nèi)容的寫(xiě)作手法，然后等學(xué)生的匯報(bào)完之后再對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行補(bǔ)充，總結(jié)出這部分內(nèi)容的寫(xiě)作手法：一是按一定的順序描寫(xiě)事物的特點(diǎn)；二是從幾個(gè)方面把事物寫(xiě)具體。在上到這個(gè)單元的習(xí)作時(shí)，我讓學(xué)生運(yùn)用這個(gè)寫(xiě)作手法去描寫(xiě)大熊貓或者自己喜歡的小動(dòng)物，收到了很好的效果，學(xué)生本次的作文是寫(xiě)得最好的一次。

（四）培養(yǎng)大量閱讀的興趣，并主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐，提升語(yǔ)文素養(yǎng)

每天我會(huì)抽出一節(jié)課中大概十五分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己讀過(guò)的文章，在課堂上與同學(xué)分享。我是這么做的：每位同學(xué)選擇一篇自己喜歡的課外讀物進(jìn)行閱讀，并做好相應(yīng)的筆記，寫(xiě)出自己看這篇文章之后的心得體會(huì)，以及學(xué)到的知識(shí)，之后再抽選兩三位同學(xué)上臺(tái)分享。這不僅僅提高學(xué)生的閱讀水平，還能增進(jìn)同學(xué)之間、師生之間的交流。

三、精讀引領(lǐng)課的基本流程

（一）課前預(yù)習(xí)，檢查交流

要上好一節(jié)精讀引領(lǐng)課，前提就是讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，遇到不懂之處自己先查找相關(guān)資料，為課堂做好充分的準(zhǔn)備，然后圍繞課堂學(xué)習(xí)提煉出重要的信息和可以進(jìn)行的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方法去解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，再讓學(xué)生提出不明白之處，確定本課的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的求知欲。我在上四年級(jí)上冊(cè)《喚風(fēng)喚雨的世紀(jì)》時(shí)，因?yàn)檎n堂時(shí)間安排的關(guān)系，我就把學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)省略了，對(duì)于質(zhì)疑問(wèn)難環(huán)節(jié)，其實(shí)是可以根據(jù)需要靈活運(yùn)用的，我直接在課堂上讓提出不明白之處，這樣我就能及時(shí)了解學(xué)生的疑難困惑，通過(guò)對(duì)課文的主要內(nèi)容的整體感知并直接進(jìn)入重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)。

（二）精讀細(xì)品，隨文得法

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，開(kāi)始對(duì)文本深入解讀，挖掘恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，大膽取舍教材，選擇有代表性的內(nèi)容進(jìn)行言語(yǔ)的訓(xùn)練，精品細(xì)讀，在學(xué)生理解課文知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠揣摩出作者的所要表達(dá)的意思，體會(huì)作者的寫(xiě)作手法。比如在教學(xué)《趙州橋》課時(shí)，本課的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)就是理解作比較,舉例子,打比方,列數(shù)字的說(shuō)明方法及其作用，那我在教學(xué)時(shí)是直奔主題的，精選了包含這一訓(xùn)練點(diǎn)的第2 和第3 自然段，引導(dǎo)學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上，共同來(lái)總結(jié)出這幾種說(shuō)明方法，并體會(huì)說(shuō)明方法的作用。

（三）擴(kuò)展閱讀，學(xué)法遷移

課堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，所以學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法后要學(xué)以致用，借助所學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行舉一反三，看到類(lèi)似的課文能夠快速的閱讀理解，悟出課文的意思，讀出自己的個(gè)性。提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

總之，我們的精讀引領(lǐng)課已經(jīng)取得了很好的成果，已經(jīng)在我們學(xué)校的各個(gè)年級(jí)各個(gè)班里正常開(kāi)展，這也使得語(yǔ)文課堂比以前更加生動(dòng)有趣。