（福建省漳州市第二實驗小學(xué)，福建 漳州 363000）

引言

當(dāng)前，語文老師們在漢字規(guī)范書寫的教學(xué)上遇到了大難題，老師們很少將規(guī)范學(xué)生漢字書寫習(xí)慣納入課堂教學(xué)之中。很多老師認為學(xué)生寫字“卷面上過得去、書寫熟練整潔就好”，如果將課堂40 分鐘的寶貴時間用來落實每個學(xué)生漢字書寫的“規(guī)范性”，實在是一種奢侈的浪費。這是一種對語文的不尊重。小學(xué)低學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)漢字書寫的過程應(yīng)當(dāng)建立在教師科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)之下，使學(xué)生能夠在科學(xué)的教學(xué)方法指引之下輕松而快樂地完成生字的規(guī)范書寫。這樣，不但能促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)本身的實質(zhì)性意義也更大，由此可以更好地促進低學(xué)段學(xué)生規(guī)范書寫漢字的習(xí)慣養(yǎng)成，從而在學(xué)生的學(xué)習(xí)精神之上播下“漢字是中國人的字，漢人不可糟蹋了漢字”的颯爽骨氣。

良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，將為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠定可持續(xù)的發(fā)展基礎(chǔ)。小學(xué)階段的語文教學(xué)，尤其是面對低學(xué)段的小同學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)更精心地結(jié)合學(xué)生個體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和群體的認知特點與認知規(guī)律，有依據(jù)、有目的地展開寫字教學(xué)，這樣才能使寫字教學(xué)發(fā)揮事半功倍的教學(xué)效果，使老師教得不繁，學(xué)生學(xué)得不累。

一、規(guī)范寫字課，寫好中國字

（一）先觀其形，再察其神

一般而言，在引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫生字的教學(xué)過程中，首先要做到的一步就是要讓學(xué)生先觀察生字的“形狀”，推敲這個生字是由哪些部首來構(gòu)成，字的結(jié)構(gòu)特點也要觀察清楚。這樣的寫字過程能夠更好的讓學(xué)生體會漢字的特點——形神結(jié)合，形聲可見。學(xué)生在書寫的過程中有的放矢，才能形成清晰的進步目標(biāo)，越寫越好就越寫越來勁兒。比如，《坐井觀天》一課的寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)，在教學(xué)生書寫“觀”的時候，先引導(dǎo)觀察得出“觀”由“又”和“見”構(gòu)成，“又看見”實際上就是仔細觀察的意思。這樣學(xué)生對于生字的認識更為深刻。在學(xué)生觀察生字的偏旁、結(jié)構(gòu)之后，第二步就是要讓學(xué)生真正的把生字的各個組成部分的結(jié)構(gòu)位置觀察清楚。這對于學(xué)生今后的長遠學(xué)習(xí)來說具有特別重要的意義。從漢字的寫法中體悟?qū)W習(xí)的過程，讓學(xué)生從本質(zhì)上體會這個生字在各個語境中存在的意義。這種“觀其形，察其神”的教學(xué)過程能夠更好地讓學(xué)生認知生字學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

（二）動手書寫，突破自我

敢于、勤于動手是寫字指導(dǎo)的第一道難關(guān)。這就要求教師要善于運用各種有趣的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生主動要寫的欲望。比如，“渴”和“喝”在學(xué)生初學(xué)階段容易混淆，教師可以讓學(xué)生敢于去聯(lián)想字的組成部分來認識生字，比如，人“渴了”需要喝水，而喝水需要開“口”，這是一個讓學(xué)生敢于書寫、敢于發(fā)揮想象的過程。學(xué)生在書寫生字的過程中，最重要的一步也是讓學(xué)生突破自我，能夠真正的敢于動手書寫，讓學(xué)生意識到自己學(xué)習(xí)的局限性，希望突破自己學(xué)習(xí)的缺口，從而有書寫生字的勇氣和信心。這樣的寫字教學(xué)是建立在學(xué)生主動寫字的動機上的，因此也就要求教師能夠真正啟動豐富的教學(xué)方式來激勵學(xué)生把字寫對、寫好。

二、《坐井觀天》寫字課例研習(xí)

（一）上臺試寫，各個擊破

在《坐井觀天》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更直觀地認識生字書寫的規(guī)范性要求，讓學(xué)生上講臺書寫是一種常見的教學(xué)法。上講臺的過程以及在講臺上書寫的過程中，學(xué)生面對的是全班同學(xué)和老師，他會自然地想展示自己最好的寫字狀態(tài)和成果。再這樣的積極動機影響下，往往學(xué)生會盡力發(fā)揮自己的能力，包括心理承受力和書寫能力。教師也就最能準(zhǔn)確地把握學(xué)生在書寫中所存在的問題，從而依據(jù)最切合實際的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)。有的放矢，才能有效授課，詮釋教學(xué)相長的基本規(guī)律。

（二）互相檢查，補習(xí)缺漏

在《坐井觀天》八個生字的教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生以互相檢查的方式來促進教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫的過程中，教師也讓學(xué)生在同桌、前后桌之間互相檢查。讓學(xué)生在課堂上互相檢查學(xué)習(xí)任務(wù)、互相評價學(xué)習(xí)效果，能達到“他山之石，可以攻玉”的教學(xué)效果。讓學(xué)生在同伴之間互相檢查寫作的緊張氛圍，同時也能促進形成良好的課堂氛圍，更好地促進老師完善教學(xué)效果。

（三）用心激勵，強化動機

低學(xué)段學(xué)生的身心成長還處于依賴塑造階段，需要老師建立起科學(xué)的激勵機制，來讓學(xué)生在書寫的過程中敢于突破自我。老師在課程上建立相應(yīng)的激勵機制，給予學(xué)生一定的精神獎勵或者物質(zhì)獎勵?！耙?guī)范書寫”激勵機制建立的過程，必須要以學(xué)生的認知特點和認知規(guī)律作為基礎(chǔ)考察，這對構(gòu)建學(xué)生的寫字動力的來說具有特別的意義。

結(jié)語

生字的規(guī)范書寫過程，是一個循序漸進的學(xué)習(xí)過程。教師要注重科學(xué)的教學(xué)方法的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在寫字的過程中形成源源不斷的動力。與此同時，要確保讓學(xué)生具有十足的動力和十分的干勁去完成書寫任務(wù)。學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基本功得到培養(yǎng)，能夠使小學(xué)語文的教學(xué)建立在科學(xué)方法的引導(dǎo)之下，使小學(xué)語文教學(xué)的實效性得以提升和改善。