（山東省萊西市第一中學(xué)，山東 青島 266600）

引言

《算法與程序設(shè)計(jì)》主要介紹了C 語言的數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符和表達(dá)式等內(nèi)容，是高中信息技術(shù)學(xué)科中的重難點(diǎn)模塊，但同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。項(xiàng)目教學(xué)法在其教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠幫助教師打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并利用項(xiàng)目任務(wù)對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎迹瑥亩浞职l(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用，在加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的概念內(nèi)涵

所謂的項(xiàng)目教學(xué)法，顧名思義指的就是教師在教學(xué)過程中，將一個設(shè)計(jì)好的項(xiàng)目交由學(xué)生進(jìn)行自主處理和獨(dú)立完成的教學(xué)方法。該教學(xué)方法主要針對人才的培養(yǎng)及學(xué)科的發(fā)展，是新時(shí)期教育背景下衍生出的一種新型教學(xué)模式，其本質(zhì)就是突破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，將學(xué)生作為教學(xué)的主體、將項(xiàng)目作為教學(xué)的載體、將實(shí)踐操作作為教學(xué)的中心，由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主收集資料、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施項(xiàng)目和最終評價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。而在此過程中，學(xué)生也可以通過參與整個項(xiàng)目的實(shí)施，對項(xiàng)目所需的各種專業(yè)知識和技能進(jìn)行更深入的理解與認(rèn)知，以此來構(gòu)建一個完整的知識體系，并且該種教學(xué)模式，大多小組合作的形式開展，因此還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作能力，最終在提高學(xué)生知識水平的同時(shí)，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)綜合能力和素養(yǎng)。

二、高二《算法與程序設(shè)計(jì)》的教學(xué)現(xiàn)狀

科學(xué)調(diào)研的結(jié)果顯示，在目前高二階段的《算法與程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中，大部分學(xué)生一開始對其教學(xué)內(nèi)容是非常感興趣的，還可以將高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的部分知識運(yùn)用其中，鞏固所學(xué)知識的同時(shí)提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。然而，隨著教學(xué)的加深，學(xué)生開始感覺吃力，學(xué)習(xí)興趣也開始下降，造成這一現(xiàn)象的主要原因有兩點(diǎn)：一方面是知識點(diǎn)越來越多也越來越復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)混淆和錯誤，另一方面是教師慣于采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，講解大多脫離計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和C 語言的環(huán)境，學(xué)生自主思考和實(shí)踐操作的時(shí)間較少，不能對語言進(jìn)行正確的處理和應(yīng)用，無法獨(dú)立完成一個項(xiàng)目的程序設(shè)計(jì)和實(shí)施，因而計(jì)算思維的培養(yǎng)受到阻礙。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在高二《算法與程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中的設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)

在高二的《算法和程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中，主要內(nèi)容包括算法思想和結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計(jì)語言的使用方法、運(yùn)用程序設(shè)計(jì)語言實(shí)現(xiàn)算法解決問題三方面。在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法之前，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對項(xiàng)目進(jìn)行籌劃和設(shè)計(jì)：首先，在遵循教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目主題；其次，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況合理調(diào)整項(xiàng)目的難易程度，保證學(xué)生能夠在順利完成的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高自身的綜合應(yīng)用能力；再次，教師還需要從學(xué)生的思維角度出發(fā)，對學(xué)生在項(xiàng)目完成過程中可能會出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，并對其進(jìn)行針對性指導(dǎo)教學(xué)；最后，教師需要為學(xué)生制定多元化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生結(jié)合自身在項(xiàng)目完成過程中的具體表現(xiàn)，進(jìn)行自我評價(jià)，以便學(xué)生清楚認(rèn)識到自己的不足之處，明確改進(jìn)的方向和目標(biāo)。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

在《算法與程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，能夠讓學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中，充分發(fā)揮出自身的教學(xué)主體作用，全面調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和協(xié)調(diào)性等，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立的思考與探索，并以小組的形式進(jìn)行討論與合作，通過協(xié)調(diào)配合來解決教學(xué)中的問題，以此來增加學(xué)生的成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和上進(jìn)心，從而有效加強(qiáng)教學(xué)的效果，提升學(xué)生的綜合能力及素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“Do 循環(huán)語句”的時(shí)候，由于知識點(diǎn)理解難度較高，教師在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候，可以分為四個任務(wù)：分析問題、設(shè)計(jì)算法、編寫程序、調(diào)試程序。首先要求學(xué)生將“Do 循環(huán)結(jié)構(gòu)”當(dāng)做是一道數(shù)學(xué)題來進(jìn)行分析和解答，然后要求學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的算法知識寫出具體的算法過程，再然后要求學(xué)生根據(jù)教師對新知識點(diǎn)的提示和演示將算法轉(zhuǎn)換成程序，最后要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對程序進(jìn)行調(diào)試，逐步完成項(xiàng)目中的各項(xiàng)任務(wù)。

結(jié)語

總而言之，在高二《算法與程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就感和知識技能水平的提高，都有著非常重要的積極影響，能夠幫助教師打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的限制，以針對性指導(dǎo)教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中，提高自身的基礎(chǔ)知識水平，同時(shí)鍛煉自身的實(shí)踐應(yīng)用能力、自主探究能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等，從而有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識與技能的升華，促進(jìn)學(xué)生綜合信息能力及素養(yǎng)的提升。