（浙江省溫州市財稅會計學校，浙江 溫州 325000）

合作體育教學是一種新型的教學理論,它是指在教師的指導和學生的參與下,通過運用運動的手段,利用適宜的條件,創(chuàng)造一種較為復雜的運動環(huán)境,使學生通過個人的努力或與同伴進行協(xié)作,克服困難,完成任務,促進學生合作與競爭意識雙重發(fā)展的一種教學形式和教學方法。合作教學的特點是尊重學生個性和發(fā)揮師生共同潛能,是在師生合作的前提下,學生的個性得到尊重,學生的學習積極性和創(chuàng)造性得到充分調動,并通過發(fā)揮教師的主導和學生的主體作用,共同使教學任務圓滿完成。

新的高中體育課程標準堅持“健康第一”的指導思想,注重激發(fā)學生運動興趣,教會學生自主參與體育活動,培養(yǎng)學生終身體育的思想,培養(yǎng)學生終身鍛煉的體育意識;教育教學過程重視學生的主體地位,關注學生個體差異與不同需求,確保每一位學生受益。合作教學的特點恰好與高中體育新課程改革要求具有天然的聯(lián)系和眾多相似一致之處。

一、合作體育教學的教學程序設計

合作體育教學的課堂教學,一般是分成合作學習技術合作實踐技術兩個階段來實施教學。在合作學習技術階段又分為新技術講授和科學分組兩個環(huán)節(jié),在合作實踐技術階段又分為教學實施和成績評價兩個環(huán)節(jié)。

（一）新技術講授。合作教學通常以項目學習為一學習單元,新技術講授階段通常是每一學習單元的前半段,主要教學任務是對全體學生講授要學習的技術,使全體學生初步掌握和領悟要學習的技術動作要領,同時發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)體育骨干,了解學生的體育能力差異。

（二）科學分組?？茖W地對學生分組是合作教學的關鍵環(huán)節(jié)。依據“異質分組”的原則,即根據學生的性別、技術掌握差異、體育接受能力、組織能力、講解示范能力等因素,將學生科學地分成4 人一組。

（三）教學實施。合作教學通過學生間的互教互學來提高學生學習能動性和主動性,提高體育教學質量,發(fā)展學生創(chuàng)造性和解決問題的能力,培養(yǎng)學生相互交流能力和團隊精神,達到對學生社會性的培養(yǎng)。

（四）成績評價。單元學習結束,進行小團體間的個人技術展示、團體展示,及時進行教學評價,評價采取自評、團體間互評和教師評價相結合。

二、合作體育教學的實施策略

結合實際教學體驗和教學感受,關于合作體育教學的實施策略,可以歸結為“四要四不要”：

（一）教學內容要有一定的挑戰(zhàn)性不要太簡單

基于“跳起來摘桃子”的理論,尤其高中生,如果內容的安排沒有挑戰(zhàn)性,沒有稍高于學生現(xiàn)有認知能力的困難水平,不能在教學過程中引起學生適度的認知沖突,學生就會表現(xiàn)出沒興趣,挫敗學生參與練習和討論的積極性,要促進學生的發(fā)展,在選擇和處理教學內容時,就要充滿革新精神。特別是,高中女生喜歡的體育項目集中在以前沒有開設過或是課時開得較少的項目,傾向于小球類、韻律操等。

（二）要營造民主的教學合作氛圍而不要家長式

作為合作學習的組織者和促進者,教師要具備對小組進行、調控、促進等組織技能,要善于通過各種手段來為學生提供主動探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的條件,營造一種民主、和諧、平等的氣氛,形成寬松民主的師生合作氣氛。高中女生由于生理、心理的特點決定了她們的運動特點,普遍喜歡籃球、排球、健美操、乒乓球、羽毛球等運動項目,而不喜歡800米、跳遠、跳高、立定跳遠等運動項目。根據這一特點,教師可以在課堂上采納大多數女同學的建議,合理安排教學內容,同時積極參與學生的練習,和學生一起做游戲,一起打比賽。這樣不僅營造了師生之間民主的教學合作氛圍,也拉近了教師與學生的距離,加深了師生之間的感情,學習效果非常明顯。

（三）要融合現(xiàn)代化教學手段不要單純講授式

教學中還可根據教材的特點,充分發(fā)揮電教手段的作用,對運動技術的學習、動作技能的遷移,要盡量多用形象化的材料和手段,將教學內容轉化為具體、生動形象的教學語言、圖表模型、錄音錄像等等,營造一種寬松、愉快的合作學習氛圍,讓學生充分發(fā)揮自己的智慧,激發(fā)合作興趣。比如在組織足球課傳切、反切、盯防補防等足球戰(zhàn)術配合教學時,就可以運用目前市面上比較熱門的幾款模擬世界杯足球賽的足球游戲進行教學。實踐證明,這樣的教學,學生不僅在新技術講授環(huán)節(jié)表現(xiàn)出極高的興致,在教學實施環(huán)節(jié)也能夠作出精彩的戰(zhàn)術配合,效果非常好。

（四）要重視整體獎勵與評價而不要過去強調個體

改變傳統(tǒng)班級教學中僅以個人成績?yōu)闃藴?以學生個人為獎勵對象的做法,合作學習以小組的總體成績?yōu)橹髯鳛樵u價和獎勵的依據。從而改變了班級教學中學生成員問以競爭為主的交往方式,促進了組內成員的互助與合作。在合作學習中,學生個人所追求的結果不僅有益于自己,同時也有益于小組的其他成員。促使學生都投人到一種追求互利的競賽中,通過共同制訂學習計劃,協(xié)作互補,共同努力,共同提高,從而達到整體優(yōu)勢,基于體育運動項目集體性強的特點。項目本身也要求學生具有協(xié)作意識。

三、結語

總之，合作體育教學有效調動了學生學習的積極性,激發(fā)了學生的體育興趣,提高了學生的體育運動能力和社會性能力,合作教學這種教學方式,學生喜歡。也符合中學生的個性特點,提高了體育教學效率,為實施普通高中體育新課程改革,起到了很好的幫助和推動作用。